如何教好初中生物課

【摘 要】生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生活息息相關。初中生物學教材經幾次改版后，更適合初中學生的學習實際，體現出教育由應試教育向素質教育轉軌的重大變革。但實施的主渠道是高效率的課堂教學。因此，生物學教師應努力唱好課堂教學的重頭戲，奏響素質教育的主旋律。

【關鍵詞】初中生物 教學方法 學習興趣

一、明確本節的教學目標

上課前，首先要明確教學目標，清楚自己這一節課到底要干什么，即學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節課的根本，也是當好教師的基本素質。只有教學目標明確了，才能合理有效地選擇、整合教學資源，圍繞教學目標組織教學，做到有的放矢。

制定教學目標的主要依據（也是唯一依據）是課程標準，而不是教材中呈現的教學資源，當然更不能依據個人的教學經驗來作出自己的主觀判斷。否則，很容易使自己的一堂課與新課程的要求“驢唇不對馬嘴”，胡增亂刪，重點偏離，目標走形。

教學目標一般分為知識目標、能力目標和情感態度與價值觀目標三部分。這三部分目標具體到每一節課中，其側重點肯定是不一樣的。如“細胞核是遺傳信息庫”這一節，知識目標是重點，居第一位，能力目標次之；“環境對生物的影響”能力目標居第一位，情感目標次之，知識目標居第三位；“人類對環境的破壞”情感目標又上升為第一位，能力目標次之。在這三個目標的側重點的區分上，教師必須認真解讀生物課程標準，對新課程的內涵精神要做到心領神會，再結合教材內容的呈現方式，方能靈活把握。

二、選擇恰當的教學方式和學習方式

明確了教學目標，就應該考慮如何達成目標，選擇恰當的教學策略就成為重中之重，這是體現教師教學能力和水平的重要之處，也是充分體現教師個人教學特色的一個環節（也即是我們通常所說的課堂教學“出彩”的環節）。所以，選擇好恰當的教學方式和學習方式就顯得特別重要。教學方式和學習方式選擇適當，可以較好達到教學目標，并確保教學過程的完整性和流暢性。

按照生物課程標準及其理念的要求，學生的學習方式從大的方面來說，基本可定位在“自主、合作、探究”這樣的學習方式。只要符合這樣的學習方式，基本思路就是正確的，有望上出一堂好課。

關于教學方式，早有定論：“教育有法，教無定法，貴在得法，至法無法。”所以，在這里我只能給教師們提供幾點建設性的意見，選擇教學方式主要應圍繞以下幾條原則進行：

1.首先要按照新課程對教師教學行為的要求或教參的建議來選擇確定自己的教學方式。

2.教應圍繞學轉，即圍繞“自主、合作、探究”這樣的學習方式來選擇、矯正、確定教學方式。

3.應根據自己的教學風格、特長來選擇，不要盲從別人的做法，別人的哪怕是最好的，對你也不一定適用。如非用不可，往往給人以“照貓畫虎”的感覺，反而不美。

4.應緊緊圍繞教學目標及重難點來選擇。三方面（知識、能力和情感態度與價值觀）的目標側重點不一樣，選擇的教學方式就不會一樣，換句話說，知識、能力和情感目標的達成方式絕不是一樣的。比如有些知識性目標可以通過接受式學習獲得，而能力和情感目標只能通過參與式學習獲得，只有教學方式與教學目標相得益彰，才能獲得理想的學習效果。

5.選擇教學方式必須注意主題明確，思路清晰，確保整堂課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環節的設計必須服從服務于整體教學目標，簡單實用往往是最好的。過于追求花樣翻新、形式多樣，反而會喧賓奪主、霧里看花，還容易給人一種嘩眾取寵、華而不實之感。

另外，要想靈活地選擇教學方式，平時就必須注意多聽課、多評課，多分析、多比較，尤其是多找資深教師聽評自己的課，進步幅度會更快。

三、教與學的行為要體現新的教育理念

是否能體現新課改的理念，關鍵是看教師的教學行為和學生的學習行為，尤其是看學生能否體現出“自主、合作、探究”的學習方式。這就必然要求教師在啟發、引導等方面下足力氣，作好文章，為學生創設各種恰當適宜的學習情境，以達到啟疑生惑、努力求知的功效。

而要想達此境界，教師必須在課堂教學中努力調整自己的教學行為，分別扮演好組織者、引導者、參與者、激勵者等多重角色。所有角色的出發點和落腳點都是為了營造井然有序的、求知若渴的、生機盎然的、其樂融融的學習氛圍，確保學生能夠積極主動完成學習任務。

如果教師的素質達到了以上要求，學生在課堂上就容易表現出積極互動的、主動探究的學習行為，從而促進所有學生的全面發展，切實落實素質教育。

四、與生活實際相結合，以增強學生學習興趣

初中生物教學的目標是讓學生獲取關于生命活動基本規律的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、在生活和社會發展方面的應用。生物學的教學過程就是學生的認識過程，在這個過程中應該根據生物學科的特點，很好地貫徹這一認識事物的規律。即在傳授書本理論知識時，要和客觀實際結合起來，使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握知識。同時還要引導他們運應所掌握的知識去解決各種實際問題，培養分析問題和解決問題的能力。

學生對生物學的喜愛，是因為生物學能夠幫助他們揭開生命世界的許多“謎”，使他們對這個世界、對他們自身，有更多的認識和理解，從而產生一種充實感。教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，如在講完葉綠體中的色素時，我就提出為什么夏天的葉子是綠色的，而秋天的葉子是黃色的？為什么楓葉又是紅色的？再如在學習植物種子的結構后，我會問學生我們平時吃的豆芽主要是種子的那一部位，并教學生如何利用黃豆或綠豆來發豆芽。諸如此類的問題，我們都可以向學生介紹，從而將生物與生活實際聯系在一起，體現“處處有生物”的真情實感，讓他們了解到生物是一門很實用的學科，以增強他們學習生物的興趣。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態度來創新發展生物學課堂教學的內涵。