怎樣培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生漢語的表達(dá)能力

【摘 要】一直以來，藏區(qū)的漢語言教育和漢語口語能力的培養(yǎng)效果都不是很理想，藏族地區(qū)的學(xué)生受本族傳統(tǒng)語言的影響很大，對于學(xué)習(xí)漢語他們沒有很高的學(xué)習(xí)積極性，這也導(dǎo)致了藏族地區(qū)學(xué)生漢語表達(dá)能力的普遍低下。本文將就如何提高藏區(qū)小學(xué)生漢語表達(dá)能力方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語文 表達(dá)能力 探討

新課標(biāo)提出：“口語交際是一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必備的能力。在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，在生活中實踐交際的能力，實現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力?！钡L期以來，由于藏區(qū)學(xué)生缺少漢語交流環(huán)境，語言障礙一直困擾和阻礙著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 我認(rèn)為應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生漢語表達(dá)能力貫穿在語文教學(xué)的全過程中。那么，如何提高小學(xué)生的漢語表達(dá)能力呢？

一、讓學(xué)生認(rèn)識到提高漢語表達(dá)能力的重要性和必要性

社會在不斷的發(fā)展，我們生活的范圍已經(jīng)不僅僅只是限于我們出生和成長的那片土地。作為藏族地區(qū)的小學(xué)老師，首先得告訴孩子們外面社會的發(fā)展，告訴他們學(xué)習(xí)漢語的優(yōu)勢和重要程度，讓他們有學(xué)習(xí)漢語言的渴望和動力，這樣他們才能真正愛上學(xué)習(xí)漢語言。語言不是一個死板的東西，它是活的，我們學(xué)習(xí)它的目的不是僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的最終目的是運用它，用它來跟人們交流，通過交流獲得更多的知識。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的黃金階段，他們對于新事物的模仿、學(xué)習(xí)以及接受能力很強(qiáng)，對于藏區(qū)的小學(xué)生來說，教師就是他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，因此我們的語文教師有責(zé)任也有義務(wù)帶領(lǐng)這些孩子們進(jìn)行漢語言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)這些藏區(qū)的小學(xué)生對提高漢語表達(dá)能力有了足夠的認(rèn)識和理解后，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和興趣，加之教師的引導(dǎo)和幫助，他們自己就能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，久而久之真正愛上漢語的學(xué)習(xí)，體會到它的魅力。當(dāng)我們從對某種事物的重要性認(rèn)識變成對這種事物的濃厚學(xué)習(xí)興趣時，我們會開始主動的探索，從中我們可以得到很多意想不到的結(jié)果。所以說，讓藏區(qū)的小學(xué)生認(rèn)識到提高漢語表達(dá)能力的重要性和必要性是很重要的，這是培養(yǎng)他們表達(dá)能力的基礎(chǔ)和前提。

二、在學(xué)習(xí)和生活中挖掘漢語口語訓(xùn)練素材

葉圣陶老人曾經(jīng)說過：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則其功至偉。”所以，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的讀書方法，留出充足的讀書時間，使其能陶醉于美的境界。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話的依據(jù)，是提高口語交際的憑借。教師要很好的利用教材這一源泉，為提高學(xué)生漢語表達(dá)能力服務(wù)。有時也應(yīng)該就地取材，向四周發(fā)散，關(guān)注社會，關(guān)心生活，以保持我們的語言訓(xùn)練是活生生的例子，而不是死語言。我的學(xué)生雖然缺少漢語交流的語言環(huán)境，可是豐富多彩的生活恰恰為他們提供了訓(xùn)練語言的好材料，機(jī)會無處不在、無時不有，就看你是否把握住機(jī)會，利用機(jī)會，為我所用。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

對話是練口語最有效的方法。是最真實的口語交際行為，對話的目的是交流信息，并不特別在乎對方說話是否符合語法，遣詞造句是否得體。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋。從反饋中，及時了解自己講話的效果，調(diào)整自己的講話方式和策略。在對話中，學(xué)習(xí)者可以練習(xí)各種口語交際策略，最后形成一種下意識的、自發(fā)的語言能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語的興趣、克服學(xué)生的心理障礙

教育心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考。甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，常常掌握得迅速且牢固。因此教師在進(jìn)行漢語教學(xué)的過程中，要克服學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣。目前，藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中最大的問題和困難就是語言關(guān)。要全面提高學(xué)生的漢語聽說讀寫能力，關(guān)鍵是訓(xùn)練，重在效果，貴在堅持。在教學(xué)中，教師必須了解和掌握學(xué)生的口語發(fā)展水平，分析他們存在的語言障礙問題，熱情幫助他們克服因漢語說不好、害怕被老師、同學(xué)嘲笑而在課堂上不愿回答問題，不敢提問、討論、閱讀等心理障礙。多給學(xué)生一些輔導(dǎo)、鼓勵和表揚(yáng)，多關(guān)心、多指導(dǎo)中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)有趣、愉快、輕松的漢語環(huán)境。

四、指導(dǎo)學(xué)生多讀、多背誦

背誦是學(xué)習(xí)語言的一個重要途徑和方法，通過背誦不僅可以訓(xùn)練該語言的發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣，而且也給日常交際和寫作提供了范本。在進(jìn)行語言交際中，很多藏族學(xué)生出現(xiàn)語言顛倒的現(xiàn)象，顛倒后的語句往往其意相反或無意義。如，“吃飯”說成“飯吃”，“走路”說成“路走”，“我到了學(xué)?！闭f成“我學(xué)校到了”。因此，在語言教學(xué)中要從發(fā)音、用詞、表達(dá)三個方面入手，提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力。其中一個有效方法就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是模仿標(biāo)準(zhǔn)普通話的語音、音調(diào)來朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語言的分寸感、暢達(dá)感、情感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語感的形成。教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習(xí)慣用語、精彩片段、優(yōu)美的小短文等，這也有助于語感的形成。通過朗讀和背誦，使學(xué)生積累大量使用的漢語語言材料，擴(kuò)大視野，了解漢民族的風(fēng)俗人情，歷史地理知識等，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感。語感形成，在以后的學(xué)習(xí)和交際中，就容易脫口而出，語言技能也得到不斷提高。

總之，培養(yǎng)和提高藏族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力是西藏從事漢語教育教師的一項重要任務(wù)，其方法和途徑是多樣的。需要我們不斷地在教學(xué)實踐中積極探索，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷積累經(jīng)驗，這樣才能有效提高藏區(qū)學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。