運用現代教育技術手段培養學生數學思維品質

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性?！凹訌婋p基、培養能力、開發智力”是當前教學改革的一項基本要求，小學數學不但要使學生理解和掌握數學基礎知識，還要發展學生智力，培養他們的實踐能力和創新精神。當前教育改革的大趨勢是從應試教育變為素質教育，這一轉變對課堂教學提出了兩點要求；一是重視學法，重視提高學生的思維品質；二是提倡愉快教學，強調減輕學生的學習負擔，培養學生的學習興趣，促進學生身心的健康發展。因此，在教學中，教師應更多地考慮如何根據小學數學學科本身的特點，結合兒童思維發展的規律，充分運用現代教育技術手段激發、引導學生積極思維，主動發現問題、分析問題和解決問題，從而發展智慧、增長知識、促進學生全面發展。

一、創設問題情境，培養學生思維的主動性

“學起于思，思源于疑”。思維自疑問和驚奇開始，沒有疑問，就沒有思維。這也就是要求設置矛盾的情景，為學生創設“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“憤悱”境界。激發學生求知欲的方法一般來說有：設疑、制錯、創難、求變等。設疑最容易激發人的探究反射，并引導人去努力解疑，使未知轉化成已知。宋代朱熹認為：“讀書無疑者，需教有疑?！眱和鉀Q問題的障礙常來自于“進不去”，通過創設情景，使學生改變角色意識，自然地把自己擺進去，從而自覺地尋找方法，探究規律，達到解難于設疑之中，解疑于趣味之中的效果。在實際教學中，教師巧設問題的矛盾焦點，創設躍動的情景，是學生的認識、情感、興趣三者融合為一體，發揮最佳思維場效應，達到最佳的教學效果。

二、聚焦視點，培養學生思維的深刻性

“牽牛要牽牛鼻子”。只有抓住事物的主要矛盾，才能更加深刻的認識事物。根據數學知識本身的特點，結合兒童的認識規律，教師在教學中有必要將抽象的數學知識用數學模型、具體形象的語言或符號表示出來，將兒童的注意力集中到問題的焦點上，為學生解決問題提供感知形象，從而形成豐富的表象，提高思維的概括能力和批判能力，促進知識的深化。利用現代教育技術的直觀、形象等特征，精心設計，優化組合，促進學生思維能力的發展，提高課堂教學質量。

三、遷徙滲透，培養學生思維的靈活性

思維的靈活性是指智力活動的靈活程度，培養學生靈活的思維，只有教師抓住知識間的內在聯系，力求利用直觀，形象的手段引導學生從多角度和不同的起點思考問題，靈活運用自己已有的知識去解決新問題，融所學知識為一體，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到培養學生思維靈活性的目的。

利用現代教育技術手段，突出問題的節點，溝通知識間的內在聯系，啟發學生思維。充分運用一題多變，一題多解，一題多編、添條件或添問題的訓練，運用遷移和滲透的規律，發揮學生的思維，充分調動了學生學習的積極性，又訓練了他們思維的靈活性。

四、設制控點，培養學生思維的敏捷性

思維的敏捷性是以思維的深刻性和靈活性為前提，壓縮問題過程，對問題進行周密的分析，正確判斷推理，迅速解答問題。根據數學學科的特點，敏捷的數學思維主要表現為：在正確思維的基礎上，間縮過程，或進行跳躍式的思維，使演算技能，解題技巧達到熟練或自動化的程度。要達到這個目標并非一日之功，需要長久的，帶有一定強度的訓練，才能夠養成。利用多媒體計算機具有運載信息量大，反應速度快，交互性能好，圖、文、聲、像、動等綜合表現力強，容易控制等特點，就能很好的解決這個問題。如學生學習基本口算時，傳統的方法是教師出示口算卡片，學生看式回答，這樣教師就很難照顧到全體學生，學習優秀的學生得到了很好的訓練，而學習有困難的學生就只有跟著感覺走了，不能達到全面提高的目的。利用多媒體計算機和學生形成人機交互，教師就能有效的控制，學生也能及時的反饋信息。學生在這種帶有友好的交往、激勵競爭的氛圍中，經過循序漸進的、帶一定強度的訓練。在積累計算經驗的基礎上，運算速度和準確率都得到了較大的提高，學生思維敏捷性的培養也就落到了實處。

五、廣布網點，培養學生思維的獨創性

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。在實際中，我們不僅要善于發現問題，找出問題，思考問題，更重要的是要獨立地解決問題。以培養學生的創新精神和實際能力為目的，根據數學所具有的高度的抽象性、概括性、系統性、形象性等特點，開拓學生思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想。增加思維的自由度，鼓勵學生探索、啟發學生思維。在編題的過程中自由選擇自己喜歡的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題，這樣做不僅較為順利的將具體形象的事物轉化為抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性和主動性。

總之，在數學教學中，只有把思想性、科學性、時代性、藝術性與數學教學的教育性盡可能的，有機的結合起來，充分利用現代教育技術，優化課堂結構，才能有效地培養學生的數學思維品質，促進學生的全面發展。