新課改背景下小學教育管理模式的構建與應用探索

在新課程改革與探索的今天，教育事業的確得到了蓬勃發展，取得了喜人的成績，這是無可非議的。教育新理念的提出，教師角色的轉變，教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，學生成為課堂的主人等等，可見教育人是在不斷的探索，在不斷的改變，但是總不能滿足社會的需求，滿足家長的要求，培養出適應社會發展的具有綜合素養的新型人才。在教育的過程中總要出現一些不盡人意的偏差，有的以犧牲孩子的身心健康換取高分，有的注重知識和技能的訓練，而忽視學生情感態度和價值觀的培養，有的只注重結果，不重視學生的過程體驗，有的只重視單一的學科發展，而不重視學生的綜合素養的培養，總之出現了一些顧此失彼的現象，給教育發展帶來了困惑和迷茫。所以，我認為在新課程背景下，要用大視野看教育，大課程辦教育，新課堂促教育。

大視野看教育，就是要用國際視野來謀劃今天的教育，看待未來的教育，要有超前的意識謀劃未來需要什么的人才，要用戰略的眼光做好長期規劃，進行頂層設計，不能目光短淺，只顧眼前利益。俗話說，十年樹木，百年樹人。今天的教育要為未來培養人才，不能今天需要什么人才，我們就培養什么人才。改革初期鄧小平提出來三個面向；教育要面向現代化，面向世界，面向未來。就是從大視野的角度對教育提出要求，今天看來是非常正確的。現在已進入網絡時代，大數據時代，世界各地先進的教育理念和資源要得到共享，真正實現地球村。我們的教育培養的人才一方面體現社會主義核心價值觀，另一方面要融入人類共同價值觀，要培養世界級的高端人才，要和世界接軌。

大課程辦教育，就是我們在課程改革中要解決教什么的問題。我們要認真落實好國家、地方和校本三級課程體系，整合國家和地方課程，開發和利用好校本課程，特別是校本課程的開發，給了我們很大的空間，我們可以根據地區文化特點、民族風俗和學校實際情況，有針對的開展學生喜愛的課程，既有傳統文化的繼承，又有學生特長的培養，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，學生有選擇的機會。同時大課程要突出“大”的特點，要將學生生活的空間，所參與的活動，所接觸的事物都當作教育的素材，都當作教育的鮮活課程，真正做到時時事事處處皆育人。郭思樂提出：讓課程回歸學生生活，讓自然、社會、自我都成為課程資源的源泉。教育就要從點點滴滴做起，從小事做起，教育培養的是人的素養，教育是挖掘素養的過程，在這個過程中所有的人事物以及相互之間發生的故事都可以當作課程。這就是要樹立大課程觀。

新課堂促教育，就是要解決怎么教的問題。新課程改革必須從課堂教學上尋找突破口，必須在課堂教學上體現新理念，促進學生主動發展，全面發展。郭思樂的生本教育就是為學生好學而設計的，體現在課堂上就是把學習的權力還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

——營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，建立相互吸引、信任、理解、支持、賞識、合作的新型師生關系。努力形成課堂教學的師生關系和諧之樂。強調在課堂上教師要用對學生、對所教學科的愛，喚起學生對老師、對同學、對學習的愛，使學生在情感交流中心心相通，促進學生人格的健全發展，對學習的長足進步。教師要從一次親切的交談、一個信任賞識的眼神，一次愛的撫摸，一個燦爛的笑容、一個會意的手勢，一次共同合作學習的機會等中吸引學生鼓勵學生學習，讓學生感到自己在被關懷被賞識被重視，

“先學”包括學生提前預習、自學，也包括整個課堂中的每個知識點，每個問題，先讓學生思考、學生試做、學生試答，如果學生能解決的教師絕不插手，如果學生有困難，教師參與指導和點拔，并進行啟發拓展訓練。“共同成長”就是課堂教學不僅是培養著學生，提升學生的學習力，讓學生得到健康快樂的成長，而且課堂教學也發展著教師，讓教師得到專業化成長。課堂內容和游戲活動有機的結合，增強課堂教學的趣味性。課堂教學中學生自學互學形成新的學習方式。努力形成課堂教學中教師的善教之樂。提倡教師把微笑帶進課堂，把情趣傳遞給學生，把成功的喜悅讓每一位學生體驗。讓學生在興趣中想學、愛學，在參與中學會、會學，在成功中享受快樂，建立自信，激勵學生主動地學創新地學。重視對學生學習過程與方法、情感態度和價值觀的培養，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。每節課的學習目標要明確，教學的重難點、知識點，能力訓練點的展開，層層設問、由淺入深、由易到難、前后銜接、相互呼應。

新課堂在寬松民主的氛圍中，學生活起來了，動起來了，有自學，有互學，有展示，有參與，有快樂，有收獲，新課堂體現了新課程的理念，也體現了素質教育的先進理念。

教育的根本就是培養人，我們對課程的設置，對課堂教學的改革，都是為了促進學生的發展，提高學生的綜合素養，為未來社會的需要培養人才，培養具有國際視野的人才。只有這樣，教育的路才能走得更長，走得更好。