新時期初中班主任工作中的新理念

作為一名班主任老師，一名為二十一世紀培養接班人的班主任老師我深感重壓在肩，我深知在育人教書過程中應該多多學習先進的管理理念。用先進的理念建設班級；用先進的理念培養班集體中的每一位成員。

一、參與制定班規，激發自主意識

學生自主管理不僅是管理班級、學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。因此每當我接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。首先，明確班規的意義。向學生講述班規與《中學生守則》、《中學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，在學生周記“假如我是班主任”的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己的約束，具有很強的針對性、實效性。強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實踐起來效果不錯，班級中也沒有違反學校規章制度的現象。

二、健全班級組織機構，堅持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級主人的角色，擔當一定的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。

1.組建責任心強的常務班委。讓學生主動參與班集管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作中膽大心細的班干部隊伍是必不可少的。

2.“輪流執政”的值周班長。一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3.靈活多樣的自治小組和數字化管理模式。長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索，讓更多的學生在集體中承擔責任。管理與被管理相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。這樣所有學生都是班級的主角，與班級榮辱與共，人人都有參與管理的意識和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個人自覺自愿的行動。

4.加強班級文化建設，優化班風，養成良好習慣。良好的班級文化環境是形成良好班風的重要條件，對學生潛移默化的影響是巨大的，我把班級文化建設和班風建設當成重中之重來抓，學校是一個大環境，班級是一個小環境，淮南之橘淮北枝就是談環境的影響。我注意通過一切環節，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向，并結合學校常規管理加強學生良好習慣的養成教育。如專心致志、一心向學、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己的習慣；從小事做起、搞好個人、公共衛生的習慣等等。因為不良習慣一旦形成，班級自我管理就無從談起。良好的班風和習慣是實行班級自我管理的堅實基礎。

5.自查互糾，及時反饋。值日班委填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班主任和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會時對工作進行總結，提出下一周改進目標，培養學生自我反省和自我監控能力。

實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，我們要能高層地把握班級發展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區。因此要勤觀察、勤督促、勤指導，使班級沿著正確軌道順利發展。在起始年級通過適當的，有原則的懲罰刺激，可使學生內心深處或多或少受到觸動，知道分寸，分清好壞，明白哪些該做哪些不該做，從而學會明辨是非，增強責任感。有理有據的懲罰，一般可以使他們銘記在心，從而部分或全部地改正不良行為和習慣。

三、開展有益活動、實現自我發展

要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。

總體而言，營造和諧氛圍、引入競爭機制、改革常規管理、建設數字化班集體管理模式，從小處入手，讓學生從大處發展，班級建設一定會出現一個嶄新面貌。