如何轉化數學學困生

義務教育階段不可避免地出現了相當一部分“學困生”，在數學課堂上，有部分學生對數學學習缺乏興趣，上課注意力分散、課后不復習功課，從而導致成績落后。嚴重影響數學教育質量的提高，下面就如何轉化“學困生”，提高數學教育質量，談一點粗淺的意見。

一、學困生的成因

1.內部因素

（1）學習目的不明確，缺乏上進心。大多數學困生無心學習包括數學在內的各門學科，甚至會認為學習是一種負擔，讀書是迫于家長的要求。認為讀書無用。因此，他們缺乏上進心，上課不愿意聽講，甚至違反紀律，作業照抄或干脆不寫作業，從沒想到提高自己。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。

（2）自學能力差，基礎知識難以掌握。不能找出問題的重點和難點，不能運用學過的知識解決問題；基本概念模糊不清，不能用數學語言再現概念。意志不強。學習的毅力和耐力較差，只有三分鐘熱情，不能形成良好的學習習慣。

（3）學習態度不端正，不愿意主動探究。對教師布置的練習和作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運應。

2.心理因素方面

（1）是依賴心理。缺乏學習的主動鉆研和創造精神，遇到難題不能積極分析和主動思考，總是期望教師對數學問題進行歸納、概括，分門別類地一一講述。

（2）是有懶惰心理。在學習上不肯用功，怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學習。遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣的問題便拋之一邊，遇到難題就產生畏懼情緒。

（3）是有自卑、膽怯心理。自卑心理嚴重，缺乏自信心。

3.教師因素

小學教學方法上存在差異，教師之間缺乏基本的交流與協作，小學教師只管升學，只要小學畢業進入了初中就算完成了自己的教學任務，初中教師管中考?？际裁淳徒淌裁?，課外拓展的內容較少，有的老師涉及歷史性的根本就不提。使數學變得枯燥化，致使學困生更沒有興趣。

教師教學時忽略了學生的個體差異，作業設計難易難以適中，學困生為了完成任務，抄襲成了家常便飯，教師又難以據此對學困生進行針對性的輔導，這樣就大大降低了效率，從而惡性循環，導致學困生的增加。

二、學困生的轉化策略

（1）教師對“學困生”的尊重和接納，傾注一片愛心。是使他們輕松愉快地學習的重要條件。

一般來說，學困生的自尊心很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個怕遭冷落的共同心理。因此只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化生學困的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛學生的情感投射到學生心里。比如。在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對學困生投去一瞥充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。教師的一個點頭，一次微笑，一句鼓勵的話語都能增強他們改變現狀的信心。這就需要教育者要善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚他們，使他們對自己有信心，對未來有希望。

在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高學困生的上進心。教師必須有針對性地予以及時的輔導，要多給學困生吃點“小灶”。在課堂上，不要怕耽誤時間，要多提問，盡量為他們創造動腦、動手、動口的機會，給予必要的學習方法的推薦和指導，并在課后進行必要的輔導。要指導學困生養成良好的學習習慣，經常檢查和監督他們在學習過程中的每個細節，使之保持正常狀態。老師心中有學困生，學困生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共鳴，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

（2）注重培養學習數學的興趣，激發學習積極性。學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。當他們失敗時，教師要及時給予心理撫慰，主動幫助他們分析原因和克服困難；當他們有進步時，要及時給予鼓勵和肯定，使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經看出學生某道題的計算是錯誤的，但還是以親切的話語啟發學生，使學生既能感到自己的進步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。

（3）培養自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。一是引導學困生形成良好的學習動機。學習動機是直接推動學生學好數學的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中，教師要加強學習動機、學習目的教育，對學生曉之以理、動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“要我學”轉變為“我要學”。二是加強對學困生學習任務完成情況的督查和輔導。對待學困生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，采用諄諄誘導的方法，耐心地輔導他們一點一滴地完成學習任務，讓他們逐步提高。

（4）對數學學困生要主動奉獻一份愛心、關心、耐心和貼心，尊重他們。真誠的鼓勵和期盼往往容易喚起他們的進取心。

總之，學困生的現象是客觀存在的，也是我們教師不可回避的問題。學困生的教育轉化不是一朝一夕或只靠教師單方面教育就能完成的事情。它需要靠教師、學校、家庭和社會全方位的配合，我們教師要全面了解學困生的興趣愛好和特長，采用靈活多樣的教育方式，在情感上、方法上、教育上多給予學困生幫助，激發他們的學習動機，因材施教，循序漸進，這樣才能把他們轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。