最簡(jiǎn)單的，有時(shí)也最有效

【摘 要】重點(diǎn)切入法，就是從教材內(nèi)容的重點(diǎn)入手，引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一種切入方法。小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)邏輯混亂、思路不清的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中應(yīng)該幫學(xué)生理清思路，而重點(diǎn)切入法能很好達(dá)到這個(gè)目的。重點(diǎn)切入法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的有：從標(biāo)題的重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段落、重要人物、重要情節(jié)等切入。靈活運(yùn)用多樣的重點(diǎn)切入法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生情緒飽滿、興趣濃厚地投入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們以課堂主人翁的姿態(tài)，開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

【關(guān)鍵詞】重點(diǎn)切入法 理解 原則 實(shí)踐

一、筆者對(duì)重點(diǎn)切入法的理解

一節(jié)語(yǔ)文課，短短40分鐘，要認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)；了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法；感悟情感，拓展延伸。要把課標(biāo)要求的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)都落到實(shí)處，真不是件容易的事情。要真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，筆者認(rèn)為最好的方法就是提高課堂效率，而提高課堂效率的第一步就是找到合適恰當(dāng)?shù)恼n堂切入點(diǎn)。

常用的課堂切入法有：重點(diǎn)切入法、情景切入法、活動(dòng)切入法、趣味切入法等，其中最簡(jiǎn)單最常用的就是重點(diǎn)切入法。一個(gè)好的教學(xué)切入就像是教師播下的一顆種子，能在學(xué)生心里生根、發(fā)芽、開出美麗的花；也像教師在學(xué)生和文本間架起的一座情感的橋梁。重點(diǎn)切入法，就是從教材內(nèi)容的重點(diǎn)入手，引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一種切入方法。這種切入法，不僅能將所教授的內(nèi)容重點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們的精力集中在重點(diǎn)上，還能起到提綱挈領(lǐng)事半功倍的效果。小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)邏輯混亂、思路不清的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中應(yīng)該幫學(xué)生理清思路，而重點(diǎn)切入法能很好達(dá)到這個(gè)目的。重點(diǎn)切入法看似普通，卻非常實(shí)用。

二、重點(diǎn)切入法在教學(xué)中的原則

在運(yùn)用重點(diǎn)切入法時(shí)，應(yīng)該注意以下原則：

首先，切入點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)教材的重點(diǎn)。切入點(diǎn)應(yīng)該是教材的起始點(diǎn)或者情感點(diǎn)，要有利于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開分析，并經(jīng)過(guò)層層的分析探究，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，解決課文的重點(diǎn)，根本上提高課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，切入點(diǎn)應(yīng)該能綱舉目張。重點(diǎn)切入法最大的特點(diǎn)就是能提綱挈領(lǐng)。因此，教師在備課的時(shí)候必須仔細(xì)研讀文本，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。同時(shí)也要理解學(xué)生的學(xué)情，全面了解學(xué)生，以清晰、縝密的思維帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容。

第三，重點(diǎn)要抓主次。一篇課文常常不止一個(gè)重點(diǎn)。老師在切入課堂內(nèi)容時(shí)候，應(yīng)該抓住重中之重或者關(guān)鍵的點(diǎn)，以主重點(diǎn)帶動(dòng)次重點(diǎn)。

三、重點(diǎn)切入法在教學(xué)中的實(shí)踐

筆者結(jié)合在實(shí)踐中的體驗(yàn)，認(rèn)為在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以抓住重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面切入：

（一）從標(biāo)題的重點(diǎn)字切入

標(biāo)題切入，就是抓住標(biāo)題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。高明的作家總是精心設(shè)計(jì)題目，用來(lái)揭示中心，交代寫作對(duì)象，提出論點(diǎn)問(wèn)題等。文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過(guò)它“窺一斑而見(jiàn)全豹”。

（二）從課文重點(diǎn)詞、句切入

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本要素，但是課文中并不是所有的詞語(yǔ)都非常重要。有些重點(diǎn)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)了文章的中心，概括了人物的性格，我們可以抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)切入教學(xué)。句子切入，就是從能夠直接反應(yīng)中心的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

（三）從重點(diǎn)段落切入

很多文章都有重點(diǎn)段落，從這些重點(diǎn)段落切入教學(xué)，可以達(dá)到解析全文的目的。

這種方法，表面看來(lái)似乎是打破了文章的先后順序，比較混亂，可實(shí)質(zhì)是目的明確、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)段落為核心切入，以此為核心向周圍輻射，一堂脈絡(luò)清晰的語(yǔ)文課就形成了。

（四）從重要人物切入

有的文章總有些重要人物。這些人物往往在文本中起著舉足輕重的作用，有的是引起事件，有的是穿針引線，有的是扭轉(zhuǎn)局勢(shì)……

（五）從重要情節(jié)切入

課文中常常有非常精彩、重要的情節(jié)。這些精彩的情節(jié)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為切入點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，重要的情節(jié)都是作者耗費(fèi)筆墨最多之處，凝結(jié)了人物的思想性格、道德品質(zhì)，作者的情感、價(jià)值觀等。重點(diǎn)切入法在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用是非常廣泛的，同時(shí)形式也是多種多樣的。雖然課堂的切入只有簡(jiǎn)短的兩三分鐘，但這兩三分鐘卻會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。靈活運(yùn)用多樣的重點(diǎn)切入法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能使學(xué)生情緒飽滿、興趣濃厚地投入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們以課堂主人翁的姿態(tài)，開展自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[A]，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]杜敏秀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)語(yǔ)文課堂更精彩[J]，江西教育，2011（33）.

[3]吳云輝，片言以統(tǒng)貫舉重而若輕——張揮“小切入”教學(xué)片段賞析[J]，江西教育，2013（8）.

[4]李衛(wèi)東；維東，課堂導(dǎo)入語(yǔ)與教學(xué)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)策略[J]，語(yǔ)文建設(shè)，2007（4）.