小學(xué)漢語文教學(xué)初議

在我們藏族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文，普遍感到比較吃力，有些學(xué)生甚至將大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)該門功課上，但學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想，然而小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛好興趣、價(jià)值觀、人生觀、情感態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。所以如何教好小學(xué)漢語文，是我們廣大漢語文教師不斷探索和努力的方向。筆者想就藏族學(xué)生如何學(xué)習(xí)漢語文課和怎樣進(jìn)行漢語文課程改革與各位同行進(jìn)行共同探討。

一、藏族地區(qū)的漢語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)語境。西藏藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語和漢語言時(shí)，不可避免地面臨著學(xué)習(xí)語境上的顯著差異。一般來說，藏族孩子從出生開始接受的語言環(huán)境就是藏語環(huán)境，因?yàn)樗麄兊母改甘遣刈迦耍?jīng)常使用和習(xí)慣使用的是藏語。對(duì)于漢語的學(xué)習(xí)語境來說，藏族學(xué)生沒有先天的優(yōu)勢(shì)，僅僅是在后天的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，經(jīng)常接觸到漢語環(huán)境，或教師基本是以漢語授課，可以強(qiáng)化漢語的學(xué)習(xí)和消化。學(xué)習(xí)語境的不同或條件的差異基本決定了藏、漢語言的學(xué)習(xí)效果和目前的實(shí)際。

2.教學(xué)條件。藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)藏、漢語言時(shí)，由于種種原因面臨著截然不同的教學(xué)條件，其中最主要、最根本的還是師資條件。全區(qū)藏語師資實(shí)力較好，而漢語師資的實(shí)力則明顯要弱得多。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差距擴(kuò)大，兩種語言的師資條件的差距也越來越大。

3.相互影響。由于藏族地區(qū)多數(shù)學(xué)生是在上小學(xué)之后才開始接觸其第二語言――漢語，大腦內(nèi)的漢語知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)展并不完善，加之由于藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展落后，也使大多數(shù)藏族學(xué)生固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相當(dāng)不足。

二、教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的非智力因素，針對(duì)漢語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況和特征，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，有了意愿，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索，就有助于他們創(chuàng)新能力的提高；其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。即在教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在學(xué)生的\"學(xué)\"上，通過\"學(xué)\"發(fā)掘?qū)W生的潛能，將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，使學(xué)生能夠大膽地、主動(dòng)地提出和回答問題。

三、老師在教學(xué)的時(shí)候必須重視學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)

老師在進(jìn)行漢語文教學(xué)的時(shí)候，必須真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)實(shí)際的需要采取措施，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生放在主體的位置，并將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。

老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)新。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候還應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，并且老師也應(yīng)該制定一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來，還能夠體現(xiàn)出老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是有任務(wù)和目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也能夠得到保障。

在以往進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多老師自認(rèn)為自己是課堂的主宰和權(quán)威，學(xué)生必須要聽從自己的，這種觀念是錯(cuò)誤的，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展以及教學(xué)的實(shí)際需要，老師在進(jìn)行漢語文教學(xué)的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)以及發(fā)展的主體，這樣才能夠更好的做好藏族地區(qū)的漢語言教學(xué)。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

每一篇課文都是典型的語言素材：教材所選的篇目與生活緊密相連，語言都平實(shí)質(zhì)樸，符合規(guī)范的漢語表達(dá)方式。大多數(shù)文章都是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的最佳語言材料，這樣，學(xué)生也很容易尋找到生活與課文的結(jié)合點(diǎn)。作為語文老師，就要精心準(zhǔn)備新課的備案，創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，激發(fā)論他們說話的動(dòng)力。藏族漢語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體。學(xué)生年齡還小，學(xué)了能有效地運(yùn)用，他們學(xué)起來才有積極性。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持課前幾分鐘說話訓(xùn)練，注重優(yōu)化課堂教學(xué)，以閱讀為主線，提高課堂效率，并將課內(nèi)語言訓(xùn)練擴(kuò)展到課外語言實(shí)踐，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更有利于進(jìn)行豐富多彩的語言訓(xùn)練。

五、分層次教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

總之，在藏族聚居地區(qū)實(shí)施雙語教學(xué)，是發(fā)展藏民族教育的重要途徑，其漢語一直占據(jù)著重要地位。由于所處地理環(huán)境，語言的差異，藏族學(xué)生的漢語文教學(xué)難，特別是牧區(qū)藏族學(xué)生的漢語文教學(xué)尤為困難。為了遵循第二語言教學(xué)規(guī)律，提高漢語教學(xué)質(zhì)量，作為民族地區(qū)的漢語文教師，我們更應(yīng)該不斷的總結(jié)，打破固有的教學(xué)方式，不斷提升漢語文教學(xué)。