促進初中英語教學課堂積極的師生互動

【摘 要】新課程肩負著是時代的使命，帶著新的教育理念走進了中小學校園，改變著中小學師生的生活方式。新課程中，傳統意義上的教師教與學，將不斷讓位于師生互動互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行教案的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

【關鍵詞】新課程 師生互動 課堂教學

一、輕松、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提

1.建立平等的師生關系

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。現代情感心理研究已經表明，情緒狀態對學習效果具有重要的影響，輕松、和諧的氛圍能消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的學習心理障礙，并且能調動課堂氣氛，有利于集中學生的注意力，穩定學生的情緒，保證課堂效率。因此，在師生有效互動的課堂教學中，教師一定要營造平等、民主、和諧的教學氛圍，引導學生樂于學習，自主學習，主動探究，積極創新，使學生獲得終身可持續發展的學習能力，養成 健全的質。

2.輕松、和諧的課堂教學氣氛。

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。教師是課堂教學的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

二、重視教師和學生之間積極充分的情感交流

情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有趣味的教育內容，也不能引起他們的興趣。

缺乏情感交流和支持是當前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環境，如長期傳統文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學，與學生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流。”教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優化學生的心境。教師不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學活動。

三、師生雙方特別是教師在互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件

現在班級人數較多，教師忙于教學，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習后進生關注較少，這個情況應引起教師的注意。

對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進生，不僅會打擊他們的主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和對優秀學生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學交流。教育心理學認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。

四、合作學習培養學生的合作精神

教學中的民主平等，合作融洽，相互尊重信任，共同參與的師生關系在學生的認識發展中能起著重要作用。英語是一門語言學科，是一門實踐性很強的學科，語言是人們相互交流的一種工具，因此，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性之外，還要積極創造教學情境和環境使學生盡可能多用英語交流，讓他們在運用中嘗到樂趣，師生之間、生生之間相互合作非常重要，比如教學單詞時，盡量讓學生全身器官參與學習活動，念到dance時不妨要求跳一跳，念到hand時拍拍手，念到foot時跺跺腳，由于例子較直觀、形象、生動，學生學習的興致很高。常用的活動形式有正反兩方辯論（debt）、小組討論（group discussion）、角色扮演（role play）、兩兩對話（pair work）、對話表演（dialogue—acting）等等都需要相互合作才能完成，如在做一些討論性，總結性題型（閱讀理解，完型填空）時，我通常把學生分成四人一組（group work）每一個小組制定一個組長，在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結果作為集體智慧的結晶，向全班展示。再如，教對話和閱讀文章時，我只做一段簡短的講解，然后讓學生進入到分組活動階段，使每個學生都有參與機會。這樣學生在與他人合作，完成任務的過程中鞏固和強化了知識，同時教師有更充裕的時間去發現問題，解答學生提出的問題，并進行個別輔導，達到預期的教學目的。

總之，教師將與新課程同行，將于學生共同成長。教師和學生的共同成長，建立有效的師生互動是我們課堂教學的永恒追求。

【參考文獻】

[1]初中英語新課程教學法。首都師范大學出版社，2004.

[2]教師與新課程。中國人事出版版，2004.

[3]課堂教學技能知與行，東北師范大學出版社，2009.