如何激活初中語文課堂教學

呂叔湘先生說過，語文教學一半是教學，一半是藝術。這話確實道出了語文教學的奧妙。所謂“教學藝術”，對教師而言，是指教師在課堂教學中采用多種方法讓學生積極主動地去思考、去領悟、去發現、去創造的“導演”藝術。下面談談我在教學中的一些感觸：

一、精心設計，努力優化教學思想

在語文課堂教學中教師要精心設計教學思路，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。

1.重視課堂導語、結束語的設計

如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦、“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視，如介紹一個故事、一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗……好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知，課堂引入就會掀起一個小高潮，起如爆竹，結如鳴鐘。教師可以嘗試以點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法結課。比如點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，但要從較新的角度切入，用語簡潔悠美。這一訓練既能活躍課堂氣氛，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能力，從而獲得興味盎然的學習效果。

2.選好突破口，教出新意

設計有新意的教學思路，需要教師以自己的發現、感悟為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優化課堂組織過程。

二、啟思導學，積極改進教學方法

運用教學方法，應使教法建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是“幫著學生學習”。

教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發其求知欲，撥動他們思考的琴弦。

音像具有形象、直觀、生動、聲色兼備、動靜結合等多方面的優點，可以變抽象為具體，調動學生各種感官以加強感知或幫助學生發揮想象力，加深對事物的理解，從而激發學生的興趣。2、撥學習思路，鼓勵學生大膽想像

教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續聞”為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情境來。

三、精心設計教學高潮

語文課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終不斷地進行著，可以說，它是一個動態的流程。既是動態的，就應忌平鋪直敘，就應有高潮。從心理調節的角度看，高潮能激發興趣，而“興趣是最好的老師”，為了提高吸引力，可更多地利用學生的無意注意，消除疲勞感，有時甚至可以純粹為了調節情緒與氣氛而設計高潮。高潮常見的是課堂氣氛熾烈昂奮，創造性思維火花撞擊、迸發、跳躍。高質量的高潮設計，就是思維品質的提高。另外，有時學生心領神會、“此時無聲勝有聲”的靜場，也是教學高潮的一種境界。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要我們努力去探究，去求索教學的真諦，定能找到“源頭活水”，擺脫“山窮水盡”的課堂教學困境，展現語文教學的魅力，出現千人千面、一課千面的教學風貌，從而真正地實施素質教育，提高語文教學質量。