語文學(xué)科整合的應(yīng)用

近年來，新課程改革進(jìn)行得如火如荼。新課程改革明確要求教師通過收集和占有豐富的教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從單純的接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主、探究式的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為教學(xué)輔助媒體，可以幫助教師解決語文教學(xué)中教學(xué)方式的問題，引起全新的學(xué)習(xí)方式，最大限度的開發(fā)和拓展語文教學(xué)資源。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的含義

語文學(xué)科作為中職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德、健康的審美情趣，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)方面起著重要的作用。然而，目前中職語文學(xué)科卻面臨著尷尬的處境，大多中職學(xué)校注重專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課，使學(xué)生產(chǎn)生語文是副課的印象，加上許多中職語文教師普遍沿用高中語文的教學(xué)模式，學(xué)生不重視語文學(xué)科甚至對語文產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要想改變中職語文學(xué)科這種不樂觀的現(xiàn)象，教師必須優(yōu)化教育手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合。那么，信息技術(shù)如何與語文學(xué)科進(jìn)行合理有效的整合呢？

教育界權(quán)威專家李克東教授認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。”基于李克東教授的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)作為一種獲取信息、探索問題、輔助解決問題的工具，完美恰當(dāng)?shù)厝诤系秸Z文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)整合于語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐

作為一位從事多年語文教學(xué)的一線教師，筆者也一直嘗試著語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是課前讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集豐富的教學(xué)資源；二是在課堂教學(xué)中使用圖文并茂的“多媒體課件”；三是利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)交流、探討與互動(dòng)，拓展課外閱讀知識(shí)。在此，本人結(jié)合中職語文課中辛棄疾的名篇佳作《青玉案· 元夕》談?wù)劚救嗽谡Z文教學(xué)課堂中與信息技術(shù)的整合運(yùn)用。

（一）課前資料收集，儲(chǔ)備“能量”

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為上課做好準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)資料的收集，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞任務(wù)或者主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過百度等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己所需要的資料。

（二）合理運(yùn)用課件，構(gòu)建精彩課堂

大部分中職生語文水平比較低，對語文的學(xué)習(xí)尤其是對古典詩詞學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較差，這就需要教師改變教學(xué)方法以及教學(xué)手段。利用信息化教學(xué)手段，利用生動(dòng)的畫面、和諧的音箱、以動(dòng)態(tài)的形式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性，構(gòu)建精彩語文課堂。

1.短片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教育家葉圣陶曾說過，興趣是最好的老師。在講授新課之前，展示一段與課文主題相關(guān)的音樂、視頻，能在最短的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意力，是勒住學(xué)生思想野馬的韁繩，也是使他們對語文產(chǎn)生興趣的捷徑。如在教學(xué)《青玉案·元夕》一課時(shí)，我先播放了我國各地慶祝元宵節(jié)的活動(dòng)，并讓學(xué)生自己說說是如何過元宵節(jié)的，由于元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，所以能夠引起學(xué)生感情的共鳴，這樣活躍了課堂氛圍。接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出問題“古代人們是如何過元宵節(jié)的呢”，這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀休驗(yàn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種最好的辦法。教師通過利用動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻等輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境畫面，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講授《青玉案·元夕》一課，詞人描寫的古代的元宵節(jié)與現(xiàn)代的元宵節(jié)是有很大區(qū)別的，歷史背景與他們有距離感。如果只讓學(xué)生讀詞，是不能感受到詞人筆下元宵節(jié)的那種熱鬧氛圍的。因此我在制作課件時(shí)選用了大量的古代元宵節(jié)的圖片以及音樂。在教學(xué)感悟環(huán)節(jié)，我首先播放了一段與該詩詞內(nèi)容和意境相符合的朗讀視頻，學(xué)生在初步賞析中就感受到了作者筆下所描寫的意境。在詩詞品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生賞析每句詩詞時(shí)，我播放一些與該詞意境相符合的圖片，比如滿天的煙花、花燈、龍船等，并呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生視角、聽覺感觀，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)詞人筆下元宵節(jié)熱鬧的情景，更深刻的理解詩詞的含義。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使課文內(nèi)容形象化，能使學(xué)生更深刻的理解文本含義。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師能否合理的處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而有效利用多媒體教學(xué)就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。信息技術(shù)課件具有文字、圖片、聲音、圖像等直觀媒體可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效完成教學(xué)任務(wù)。比如在講授《青玉案· 元夕》這首詞中，對于詞中“那人”形象的探討以及詩詞的中心主旨是這首詩詞的教學(xué)難點(diǎn)，我通過探討這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課前收集的的關(guān)于辛棄疾生活的時(shí)代背景以及辛棄疾的生平、性格等資料進(jìn)對該詞主旨的探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并在課件中展示一些關(guān)于辛棄疾從軍的畫面、辛棄疾的生平簡介以及后人對辛棄疾的評價(jià)視頻，再將詩詞賞析中的“知人論世明主旨”這種方法引入課堂分析，這樣，在教師的引導(dǎo)下，文章的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。