學校德育管理工作

德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現育人的學校管理活動。現代社會對德育工作提出了更高的要求，學校德育現狀與客觀環境不相適應的矛盾明顯地暴露出來，如何加強和改進德育工作成為一個共同關注的課題。要強化學校德育管理，一般而言，要做到如下幾個方面：

一、了解當前學校德育工作的背景，是做好德育管理工作的前提

（一）社會環境變化對德育工作的影響

1.經濟環境變化的影響。商品經濟、市場經濟對學生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。學生對與其相適應的新觀念、新行為的認識有不少差距。如何以集體主義、愛國主義、法制觀念實施教育，如何幫助學生樹立遠大理想成為了一個重要課題。

2.政治環境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明，學生的民主要求和參與意識大大增強，對政治教育的選擇明顯增強。我們既要鼓勵發展青少年的民主意識、獨立思考意識，又要提高他們的政治判斷力，增強法制觀念。

3.文化環境變化的影響。當前社會文化是豐富的、多元的、復雜的。如何探求學生道德成長與文化環境的本質聯系，讓他們以正確的價值觀來進行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓、外來污毒區別開來，成為德育工作的新課題。

（二）教育對象變化對德育工作的影響

現在學生思想活躍、求新求異、價值取向變化大。具體包括：經濟意識增強，理想觀念趨于現實化，擇業取向偏重個人經濟利益；思維方式由求同轉向求新求異； 思想觀念由接受灌輸轉向獨立思考；集體生活由被動追隨轉向主動參與；審美需求從他擇轉向自擇；獨立意識和獨立行為不一致；生活條件的優越導致意志力的脆弱，心理發展極不成熟。

（三）學校德育工作的特點

當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升，大環境消極影響增多，學校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對學生接受信息內容和反饋方式難于把握和預測，使教育和指導增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機制，是德育管理的組織保證建立良好的德育機制主要是解決德育運行中誰來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標決策付諸實施，并取得預期效果的保證

（一）要健全完善學校的德育管理組織

要建立權力責任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸的穩定結構，其中所有的要素都能在其位，行其事，當前學校的黨、團組織，學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個完整配套的德育組織系統，它既有決策指揮層，又有具體的執行層，職責范圍明確合理，較適合新形勢下德育工作新特點的要求、能接德育規律辦事。

（二）健全完善德育常規管理

教育法，未成年人保護法，中學生守則，中學生日常行為規范，校內各種制度，都可以用來約束和調節學生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、條例等宏觀內容，又有校內制定的規章制度等微觀內容。這些管理制度具有基礎性、政策性、強制性、可操作性特點。沒有德育常規管理，學校的德工作就無章可循，無矩可守。

（三）要有一套行之有效管理方法

德育管理方法主要包括德育認識方法和實踐方法。在實踐中，一是可積極采取行政方法和法律方法，直接調節德育管理對象，通過權威和服從關系對管理對象發生影響。二是可采取動機激勵法，設置具體目標，激發師生積極參與活動過程。三是可以采取自我管理的辦法，通過學生工作組織實施自我計劃，自我組織、自我控制，自我調節、自我評價，引導學生從小事做起，逐步形成良好的行為習慣。

三、構建德育教育網絡，是德育管理的必要手段

（一）構建校內德育網絡

當前各校均有較完整的校園網絡，學校要利用網絡充分發揮教師的德育作用，寓德育于教學的全過程。既要從各學科特點出發，挖掘教學內容中的內在德育因素，將知識性和思想性結合起來，又要在各教學環節中注意點滴培養學生的科學態度和良好的品格。此外還要結合學科特點，開展生動有趣的活動。使學生的認識、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動中得到發展，使教育活動和各科教育得到有機結合，使課內教育得到延伸和升華，從而豐富德育的內容，開辟德育教育的新途徑。

（二）建立校外德育網絡

要建立社區德育委員會，它是各行各業進行德育工作的橫向聯合網絡，可以發揮各行各業在道德教育中的特殊作用，它成員廣、范圍大、增強了社會的可控性。這包括建立文化教育、公檢法德育協調委員會，聘請文體副校長、法制副校長，成立學校、家庭、社會教育三位一體的德育網絡。學校教育長于言教，家庭教育長于身教、社會教育長于境教，各有不同功能，對于某些特定教育目標可以通過多種途徑共同配合，取長補短，從而取得最佳教育效果。構建德育網絡可以是區域型、輻射型、聯辦型，也可以是普法治安網絡，社會學校聯合體；社會實踐網絡；輿論導向網絡等。

總之，當前學校德育工作狀況，從外部原因分析是社會大變革對德育的復雜影響，從學校內部原因分析是教師的德育觀沒有發生根本變化。教師必須首先實現“內化”，即個體把思想道德納入自己的思想品德結構體系中，使之變為自己的信念并具有自主性，成為支配、控制自己的思想、行為的內在力量，然后在實踐上促使學生“外化”，即在道德信念驅使下，通過合理的行為方式轉化為其道德行為，作用于社會生活，才能使學生真正成為社會主義的合格接班人。