“觸動心靈”的德育課堂

[摘 要] 課堂教學是科學，也是一門藝術，教學的目的不僅是傳授知識，還應該有情感的傳遞，也應有師和生之間的心靈共鳴，即對學生心靈的觸動，使學生產生對所學知識的認同，進而能形成責任感，并使這種情緒遷移到未來的學習和工作中，這才是德育課堂最好的狀態。

[關 鍵 詞] 課堂教學；觸動心靈；理論聯系實際

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0184-02

“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”課堂教學是科學，也是一門藝術，教學的目的不僅是傳授知識，還應該有情感的傳遞，也應有師和生之間的心靈共鳴，即對學生心靈的觸動，使學生產生對所學知識的認同，進而能形成責任感，并使這種情緒遷移到未來的學習和工作中，這才是德育課堂最好的狀態。

德育課教學的過程中，常見的心態往往是學生認為這門課所講授的內容與個人沒有什么關系，個人無法改變現實，學與不學沒有什么區別。教師的心態也是不夠積極，教學方法過于單一，教學課堂氣氛沉悶，無法達到教學相長。師生在課堂上沒有對所學知識產生認同，所以也就無法達到好的教學效果。要改變目前師生的這些心態，關鍵是要解決好德育課的體系框架與學生個體成長之間的內在聯系、德育課的內容與學生的所思所想之間的內在聯系、德育課所關注的熱點難點問題與學生所關注的熱點難點問題的內在聯系。正確處理好它們之間的關系，并把其有機地統一起來，才能更好地調動學生學習的積極性和主動性。本文就如何構架起這些聯系，讓德育課堂能夠觸動學生的心靈談一點自己的教學體會。

一、深入領會理論，切實把握實際——夯實理論聯系實際的基礎

德育課是一門兼具理論性和實踐性的學科，既有其理論框架和知識體系，又與每個人的現實生活密切相一。教學過程中，如果要改變傳統的“教師中心、教材中心、課堂中心”的狀況，就必須貫徹理論聯系實際的原則，提倡“在生活中學，在活動中學，在感悟中學”。結合學生思維發展的特點，利用學生關心的國內外大事，發掘現實與德育理論之間的契合點，生動活潑地進行理論講解，讓學生在自己熟悉的領域發現理論之美。在這個學習的過程中，學生會慢慢感受到現實生活的深刻性和理論知識的現實影子，這樣會提高學生對知識的運用能力，進而提高政治思想素質和理論素養。教學過程中貫徹理論聯系實際原則，必須做好以下兩方面的工作。

（一）熟悉教材，形成知識網絡

目前德育課教材（以五年制高職校為例）主要包括《職業生涯規劃》《馬克思主義政治經濟學》《哲學基礎》《鄧小平理論及三個代表重要思想》《心理健康教育》《毛澤東思想概論》。要深入理解并領會這些理論，首先，要“織大網”，要關注教材的整體性，明確幾部分內容之間的內在聯系及其系統性，注意知識體系的構建和相互之間的內在聯系。即每門課都要圍繞著育人為中心，各門課程只是圍繞著不同的角度展開。其次，還要“織小網”，就每門課程而言要準確把握其課程的全部知識點，熟練把握教材的知識網絡。只有熟練掌握各知識點，才能在教學過程中做到深入淺出、游刃有余。再次，要把握某一階段的教材內容在整個高職教材理論體系中的地位，對學生素質教育的核心要求，只有這樣才能高屋建瓴，全局在胸。

（二）關注生活，把握時代動態

活潑的德育應該是關注生活的，應該是現實生活的理論化和系統化。首先要正確關注。了解學生關注什么，為什么關注，希望學生關注什么，該如何關注。在明確了這些之后有的放矢地選擇“新鮮”事，來詳細解讀，引導學生提出問題、解決問題、思考問題。推薦幾檔央視或者地方電視臺的優秀節目，比如《新聞周刊》《環球》《國際時訊》《今日關注》等，使學生及時了解黨和國家的重大方針政策和國內外大事，使學生養成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣，培養學生敏銳的政治素質。其次要恰當引領。教師要科學認識學生，認識到學生的生理特征、心理特征，認識到生動活潑的每個生命個體潛在的無限可能。信息大爆炸的時代，學生作為非常敏感的個體，信息接觸量大、內容混雜，很容易受自身因素的限制和社會環境因素的不良影響，往往會以點概面或脫離現實地看待社會中敏感性、尖銳性的問題，往往得出不正確的結論。在理論聯系實際中，德育教師要以科學理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人。要客觀理性地引導學生，傳遞正確的價值觀，傳遞正能量。

二、結合實際構設情境——創建理論聯系實際的時機與平臺

在德育課教學過程中，貫徹理論聯系實際原則，關鍵是要把握好理論與實際的契合點。這就要求德育教師在教學過程積極轉變角色，由知識傳授者變為學習促進者，善于將紙上的理論與實際的問題結合，轉化為現實課堂中的問題情境，以生動的形式給學生提供若干特定的情境，引導學生運用所學理論知識去分析、解決模擬環境中的實際問題，以此提高學生解決實際問題的能力，培養學生的思想素質。因此，德育教學中重要的是教師要創設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，為理論聯系實際創建時機與平臺。日常教學中，筆者嘗試了以下幾種方式，取得了較好的效果。

（一）多維透視時事熱點，提高學生的社會責任感

把時政熱點融入課堂教學，思想政治課就會更豐富，更有吸引力和感召力。例如，在學習“可持續發展”一節時，恰逢新聞媒體大規模報道“毒跑道”事件，由于問題主要發生在各類校園，引起了學生們的廣泛關注，大家議論紛紛。因此在這一章節的教學中，筆者引導學生觀看了《新聞周刊：視點——污地求生》片段，讓學生感受到目前國家土地使用過程中的問題，觸動學生積極去思考，這樣發展下去，國家的未來、自己的未來會怎么樣。很多學生還積極發言，分享自己看到的一些有關污染土地的新聞事件。在分享中，學生感受到了“可持續發展的必要性”、自己的責任所在。這些數據和視頻資料能夠讓學生更好地感受到現實中一些嚴峻的問題，這些問題都與自己息息相關，關系著自己未來的生活狀況，所以更能引起學生對所學知識的共鳴和認同，心理上受到極大觸動。

（二）結合學生實際存在的缺點，借“題”發揮

如在“維護國家榮譽和利益”的教學中，結合學生在升旗儀式、重大集會等活動中存在的說笑話、玩耍等不嚴肅現象，有針對性地展開批評教育，使其認識到國旗的意義，引起學生有意識的注意，使教與學共鳴。這樣，學生在掌握知識的同時，又能在目的和意義的更高層面上來嚴肅、認真、有感情地對待每周的升旗儀式，使升旗活動真正起到愛國主義的教育效果。

教師在課堂教學中，只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，積極搭建理論聯系實際平臺，引導學生發現問題、探究問題、解決問題，學生學習的主動性和創造力才能開放出絢麗多彩的智慧之花。

三、在聯系上下功夫，觸動學生心靈——找到理論聯系實際的歸宿

在德育課教學中切實有效地貫徹理論聯系實際原則，提高教學實效，關鍵的是在理論與實際的“聯系”上下功夫。

（一）“聯系”要有趣

美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣。”因此，教師在教學過程中，運用理論聯系實際不僅要準確、科學，而且要有趣。只有讓學生對所學知識產生興趣，才能真正調動學生學習的積極性和主動性，使他們在“趣”中思考問題，在“趣”中悟出道理，在“趣”中增強能力，在“趣”中提高覺悟。

首先，教學要做到有趣，首先教師的語言要生動。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。”政治課的感召力、說服力、戰斗力常常來自教師的語言力度、語言技巧、語言魅力。

其次，要抓住激發學生情緒的爆發點和敏感點。這就要求首先抓住導入這一環?！傲己玫拈_端是成功的一半”，講好課的開頭是調動學生學習興趣的第一步，一開始就要想方設法把學生吸引住，引導學生“進入角色”，課堂就會呈現出活躍的氣氛，從而提高教學實效。

（二）“聯系”要質疑

北宋著名思想家張載說：“在可疑而不疑者不曾學，學則須疑?！币虼耍诶碚撀撓祵嶋H的過程中，教師要改革“一家獨大”“一講到底”“不容置疑”的教學方法，在理論聯系實際中積極質疑。

在聯系實際中通過適時質疑、及時釋疑，可極大地激發學生的興趣，促使他們積極思考，提高教學質量。例如，在講授“稅收”概念時，可以設置這樣一些問題：我們個人或者組織為什么不可以征稅？我們學生未滿18周歲需要納稅嗎？我們上繳給國家的稅款都用在哪里了？這些問題一提出，猶如平靜的水面投入了一顆石子，頓時激起了學生思考、討論的興趣。最后，通過教師的啟發講解，學生在興趣盎然中掌握了稅收的科學含義。

（三）“聯系”要有情

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币ぐl學生學習思想政治課的興趣，調動他們學習的積極性，理論聯系實際。這就要求教師要有豐富的情感。

這種情感的核心部分就是尊師愛生。在課堂上，為了發揮教師的主導作用和學生的主動性，尊師愛生是一個重要的前提。只有教師以平等、親切的態度教育學生，他們才能敢于獨立思考，質疑問難，使學生變得、活躍、積極、主動，從而達到教學目的。如果教師板著面孔講課、訓人，學生只會敬而遠之，師生之間沒有建立起相互尊重、相互信賴的親密關系，那么，在教學中就很難調動學生學習的積極性和主動性。教師對學生施之以愛，待之以誠，學生對教師有了親密的感情，教師的話學生就能聽、就會信。在這個基礎上，如果思想政治教師能夠對政治理論和原理進行真情實感的講解，學生就容易接受。

總之，德育課教學中堅持貫徹理論聯系實際原則，既是素質教育的要求、提高學生素質的需要，也是我們教學改革的關鍵。只有教師在教學中注意學生的思想實際，密切聯系周圍的各種社會現象和國家的實際，充“實”和激“活”理論，才能提高德育課的教學質量，取得良好的效果。

參考文獻：

[1]吳登全.淺議中學政治課教學中的理論聯系實際原則[J].科教導刊（中旬刊），2011（2）.

[2]黃國仕.理論聯系實際與中學思想政治課教學之我見[J].廣西教學學院學報，2002（S2）.