合理強化幼兒道德教育的研究

[摘 要] 時代的快速發展、中國與國際的接軌，給各領域帶來了更多的發展機會，與此同時，也有更多的挑戰，面對來自全球各種各樣的思想價值觀，應該注重道德教育。尤其是對處于幼兒期的孩子們，因為他們還處于空白階段，正是人格形成的基礎階段，所以，作為學前教育的關鍵部分——道德教育，是促進幼兒道德發展的重要因素，要高度重視。下面針對幼兒道德發展的特點，就如何提高幼兒道德教育成效的策略進行了探討與研究。

[關 鍵 詞] 因革損益；潛移默化；懲罰手段

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0183-01

“因革損益”的思想是儒家學派創始人孔子提出的，意思是歷史有因有革，因革損益隨時而變，守常與求變、因循與維新是一切歷史的演進模式。因，即繼承；革，即革新；損，即揚棄；益，即創新。本文從幾個方面入手，淺談幼兒道德教育隨著時代的變化而變化，展示其時、因、革，評價其損益，以得失鑒之于當今幼兒道德教育實踐。

一、良好的思想道德品質始于良好的環境

為了讓孩子長大以后具備良好的思想道德品質，從幼兒起就要注重培養。良好的思想道德品質是受良好的環境而形成的。因此，學校可以通過整合多種教育資源的方式，為幼兒創造立體化德育網絡的氛圍，讓幼兒在德、育合力的環境中成長，在輕松、和諧的精神環境中開展各類活動。與此同時，為了讓幼兒能夠在輕松、和諧的環境中健康成長，還要為幼兒構建豐富多樣的環境，由于幼兒是人格形成的基礎階段，所以幼兒園一定要在環境的影響與文化的熏陶下來促進幼兒良好思想道德品質的養成。教師可以通過幼兒在園內的一日生活來教導幼兒，比如，有小朋友受傷了，大家要一起關心；小朋友哭泣的時候，大家可以齊心地給他一個擁抱；在小朋友獲得獎勵的時候，大家要共同祝賀他，并激勵大家互相共勉……除此之外，教師也要經常組織幼兒們參加社會公益活動，比如：定期為貧困地區捐助物品，讓幼兒們將自己不用的物品捐給貧困地區的孩子們等。在幼兒園內，大班的幼兒們要照顧中班、小班的弟弟妹妹。比如，園內的元旦晚會，教師可以引導大班的學生積極主動地幫助小班的弟弟妹妹們拿東西、上下樓梯；當大班的幼兒們即將畢業時，家長、老師可以引導幼兒們將自己用過的物品送給園內中班、小班的朋友；園內在公共場所標識各種品德行為的標語、圖畫，用生動形象的形式將德育文化融入其中。在園內，教師采用這種引導方式來感染幼兒們，讓他們在潛移默化中養成良好的道德品質和行為習慣。

二、針對幼兒要適當地獎勵、正確地懲罰

適當地獎勵可以激發幼兒們開展道德教育活動的積極能動性，而且能為之后的道德活動樹立信心、明確活動方向。由于幼兒們幾乎沒有辨別意識，所以，教師在獎勵幼兒的時候要注意度，不能過度獎勵幼兒，因為過度的獎勵會讓幼兒進入一個誤區，會讓幼兒產生高傲、自負的現象，教師控制不好對幼兒的獎勵，可能會出現負面的教育效果。相關研究者表明，濫用獎勵是當下幼兒教育的一個巨大偏差，并認為濫用獎勵有三個方面的危害：1.限制幼兒生命力的真實展現。2.滋長著幼兒對成人權威的盲目服從。3.促發著更深層次的功利行為。在實際教學當中教師們也比較贊同這一獎勵的方法，然而，意見最不能統一的就是對懲罰的看法。“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養學生抵抗引誘和戰勝引誘的能力。”這是前蘇聯著名教育家馬卡連柯說的。而分析學派的創始人弗洛伊德同樣認為，兒童有本我的沖動，應該用外部手段或超我加以壓制。然而在實際的幼兒園教學當中，有眾多教師卻不敢使用懲罰這一教育手段，因為他們認為懲罰就是不合法的。從另一個角度來看這其實是一個誤區。因為在我國這一代的幼兒們大多是家中的獨生子女，由于家長的溺愛，他們的抗壓能力和受挫能力本來就很低，所以，采取正確的懲罰手段可以促進孩子們成長，也有助于提升孩子們的抗壓能力和心理承受能力。但是，教師一定要正確應用懲罰這一手段，在懲罰的同時還要考慮尊重幼兒，因為幼兒也是一個獨立的個體。在懲罰方面要針對不同的幼兒采用不同的懲罰手段。

三、培養幼兒的愛國、愛家鄉的意識

在園內為了整體提高幼兒們的德育水平，教師要倡導幼兒愛家鄉、愛祖國，所以在實際的教學中，教師可以在假期組織幼兒們去參觀家鄉的名勝古跡，搜集與家鄉有關的資料，讓幼兒從中懂得家鄉是自己的驕傲。另外，為了讓幼兒具有愛國的意識，教師可以通過特殊的節日，讓幼兒來表達對國家的愛意，比如在國慶節可以鼓勵幼兒們參加一些與國慶有關的德育活動，從而進一步促進幼兒參加德育活動的主動積極性。

總而言之，一定要高度重視幼兒的道德教育工作。以上是筆者根據幼兒道德發展的特點，對進一步提高幼兒道德教育成效給出的方法，以供各位學者借鑒。為了祖國的花朵，我們共同努力，同時也為社會培育出更多的優秀人才、道德素質高尚的人做努力。

參考文獻：

[1]劉小楓.現代性社會理論緒論[M].上海：上海三聯書店，1998.

[2]馮建軍.讓兒童過有道德的生活[J].學前教育研究，2014（11）.