信息化教學大賽助推中職教師專業發展

[摘 要] 伴隨著社會的飛速發展，人們的生活、工作和學習都在一步步走向信息化時代，我們的中職教學也是如此，這就要求中職教師具備一定的信息化教學能力，這種信息化教學能力是信息時代中職教師的必備能力之一，然而信息化教學大賽的舉辦，更讓我們加快了全面走向信息化教學的步伐，同時也促進了中職學校教師的專業發展。

[關 鍵 詞] 信息化教學大賽；中職；教師專業發展

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0158-02

一、對信息化教學的認識

（一）信息化教學的概念

信息化教學就是指在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。

（二）信息化教學的特點

信息化教學的特點是：以信息技術為支撐；以教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的特點。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

（三）傳統教學與信息化教學的比較

傳統教學與信息化教學的比較

由此可見，傳統教學模式是一種傳遞——接受教學模式。這種模式更多的是體現教師主導作用的發揮，雖然它有利于教師對整個課堂教學的組織、管理與掌控，但它忽略了學生的主動性、創造性，不能很好地體現學生的認知主體作用。而信息化教學模式正好與傳統教學模式相反，它主要探討如何充分發揮學生在課堂中的主體作用。

二、對信息化教學大賽的認識

隨著信息化教學的提出，全國職業院校信息化教學大賽孕育而生，這是對職業院校教師信息化教學水平最有力的一個綜合考驗。2010年以來，信息化教學大賽已成為職業教育信息化發展的名片，有力推動了職業教育教學改革創新和科學發展，提高了教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進了信息技術在教育教學中的廣泛應用。

信息化教學大賽主要分為中職組和高職組，這兩個組別的參賽內容差不多，下面簡單闡述一下全國職業院校信息化教學大賽規程中中職組的部分內容。

（一）比賽項目

1.信息化教學設計比賽。

2.信息化課堂教學比賽。

3.信息化實訓教學比賽。

（二）比賽辦法

1.信息化教學設計比賽

本賽項采取先網絡初評后現場決賽的方式進行，賽前完成教學設計。參賽教師錄制不超過10分鐘的講解視頻，講解信息技術在教學過程中的運用及教學的實際效果。

2.信息化課堂教學比賽

本賽項采取網絡評審的方式進行，參賽教師根據信息化教學設計和教案實施課堂教學（35～45分鐘），錄制課堂教學視頻提交大賽組委會，由組委會組織專家進行網絡評審。

提交的課堂實錄視頻應保證視頻音軌信號完整、連貫，清晰反映師生課堂教學情況，畫面可在不同機位間切換。課堂實錄視頻應與教學設計、教案內容一致。

3.信息化實訓教學比賽

本賽項采取現場比賽的方式進行，參賽教師按現場抽簽順序進行比賽，講解教學設計20分鐘（含現場操作），答辯5分鐘，換場3分鐘。

從以上的大賽規程中可以看出，每一項比賽內容都緊緊圍繞信息化教學來進行，要求突出信息化教學的特點。舉辦全國職業院校信息化教學大賽，是大力提高職業教育信息化教學水平，促進現代信息技術與教育教學相融合，以信息化帶動職業教育現代化的重要舉措。

三、對中職學校教師專業發展的認識

（一）教師專業化發展的概念

教師專業化就是促使教師成為專業人員的過程，目的是使教師成為一種專門的職業。而教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善和發展的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。

（二）我校教師專業發展現狀

我所在的學校是天津市濱海新區的一所中職學校，我校領導也很重視教師的專業發展，尤其是專業課教師。具體體現在以下幾個方面。

1.專業帶頭人培養。學校培養專業帶頭人8人，他們承擔市級以上課題研究，指導學生在各級各類技能大賽中獲獎。

2.骨干教師培養。學校培養了18名教學能力強、具有較強理論教學功底和實踐能力的專業骨干教師。

3.專業教師學歷進修。學校還設立專項資金鼓勵教師參加更高層次學歷進修，目前我校研究生學位教師29人，占專業教師的35%。

4.實踐性專項培訓。兩年來，100%的教師完成下企業實踐任務，70人次參加區級以上培訓，其中，國家級培訓12人次，市級培訓21人次。

5.專業教師全員培訓。通過組織教師“一考兩評”“聽、說、做、評、選”活動、到國內外職業院校學習培訓，提高教師職業素養。60名教師參與課題研究，發表論文及成果70余篇。

6.點面結合，全方位打造“雙師”特色專業教學團隊。我校從點、線、面三方面培養雙師型教師，即，點：狠抓專業帶頭人建設，形成專業領軍人物；線：充分發揮骨干教師的核心作用，形成團隊中堅力量；面：注重教師全員培訓，打造一流“雙師型”教師團隊。到目前為止，我校“雙師型”教師達到100%。

以上是我校近兩年在教師專業化發展方面所做的工作，這一系列的工作在一定程度上促進了教師專業化發展，然而在教師信息化教學方面的工作還比較欠缺。正所謂信息時代的教師，利用信息技術進行教學的能力非常重要，特別是隨著教師專業發展理念的提出，我們應該認識到：教師專業發展離不開一項核心的能力——教師的教育技術能力。它將對教師專業發展起著至關重要的作用。因此，中職教師專業發展是當今職業教育的一項重要研究內容，而信息技術如何促進中職教師的專業發展，同樣是這一問題的核心。

對于我本人來說，真正認識信息化教學是在2015年4月份的一次培訓中，當時我們學校第一次派出8人參加信息化教學大賽和微課大賽方面的培訓，從那時開始我們才真正認識了信息化教學和微課，那次的培訓讓我們學習到了一些新的教學模式。培訓結束后，我們向主管教學的校長詳細匯報了所培訓的內容，這讓我們的教學校長開始了對新的教學模式的思考，也著手開始鼓勵專業課教師分批參加信息化相關培訓，這對我校教師專業發展也起到了一定的促進作用。同時，也拉開了我校參加信息化教學大賽的序幕。我校從參加培訓的教師中抽選了三位先參加天津市的信息化教學大賽，三位教師有自己的參賽團隊。我作為攝像和后期編輯人員也參與到了汽車專業的參賽團隊中。這一次，我們的三支團隊只參加了中職組的“信息化課堂教學比賽”這一項目。

四、信息化教學大賽有力促進了教師專業發展

（一）信息化教學大賽的參賽過程

1.制訂教學設計

作為第一次參加信息化教學大賽的我們來說，一切都很陌生，所有的工作都是效仿以往參賽教師的模式開展。我們首先解讀參賽規程，然后從全國職業院校信息化教學大賽網站上反復觀看以往獲獎的優秀作品，從中借鑒和學習他人的參賽經驗，最后由主講教師進行課題教學設計，這個設計環節很關鍵，關鍵要在整個課堂教學中體現如何利用信息技術進行教學。在我們培訓的時候也領會到，信息化教學中要把信息技術用得恰到好處才行，專門利用信息技術解決傳統課堂教學無法解決的問題。因此，在課程中，我們反復推敲，把握大賽的要求，剖析信息化教學的特點，從而制訂出了符合信息化教學特點的教學設計。

2.進行課堂實錄

確定最終的教學設計之后，我們攝像人員根據教學設計最后確定錄制方案。我們錄制的時候有三個機位，即錄全景、錄教師和錄學生。在正式錄制之前，我們先錄制了一次，讓主講教師體會一下具體的教學流程，另外可以通過錄像找出自己的不足和需要改進的地方。錄制一堂課的時間基本上都是40分鐘左右，看似很短的40分鐘，對于參與其中的每一個人來說都是一次考驗，每一個人精神都高度集中，特別是對于教師和學生來說，這是一次40分鐘的完美表演，表演只許成功不許失敗，最終順利完成錄制。

3.進行后期編輯

經過第二階段的課堂實錄之后，到了最后階段，即后期編輯。在我們汽車組的團隊中，我也是主要的后期編輯人員。因為之前都沒有參賽經歷，所以我在正式編輯之前，反復觀看了以往優秀的大賽作品，從中借鑒、參考一些編輯手法，但是即使學習了以往的參賽優秀作品，還是缺少一定的經驗，例如，三個機位的鏡頭內容如何合理、連貫地銜接起來，如何展示一堂清晰反映師生課堂教學的課堂實錄課等。對于這一系列的問題，我也是在編輯過程中經歷了剛開始的不斷摸索，到后期的逐漸熟練的過程。后期編輯對我來說也是一次大的考驗，這直接關乎到一個作品的真正質量，是信息化課堂比賽的一個關鍵點。到了后期編輯結束的那一刻，我才真正了解了信息化課堂教學大賽的內涵，這也為我以后更好地參與信息化教學大賽打好了基礎。

（二）信息化教學大賽促進了教師專業成長

1.學校高度重視

有了這次的參賽經歷，我校教學校長高度重視教育信息化建設，以教師為主體，以大賽為引領，形成教師間信息化教學創新爭優、交流共進的良好氛圍。鼓勵專業課教師，尤其是青年教師積極參與信息化教學大賽、微課大賽等各類信息技術領域的大賽。今年時間緊，我們學校只參加了信息化課堂教學大賽這一個項目，從明年開始，根據大賽規程，如果有符合大賽規程中提到的項目，那么我們明年的參賽內容將逐步滲透到各個比賽項目中，從而豐富了參賽內容。這些舉措有力地促進了參賽教師的信息化專業發展，也擴大了大賽的影響力和受益面。

2.參賽教師受益匪淺

參加信息化教學大賽讓每一個參與其中的教師都受益匪淺。從起初接到任務時的迷茫，到參賽準備階段的煎熬，再到最后錄制結束時的解脫，這每一個過程都凝聚了每一位教師的辛勤努力和認真付出。如果沒有這樣的機會參加比賽，我們的信息化教學水平也得不到提高，當然，學校教師專業化水平也得不到發展。這次我們參賽的團隊共有三個，分別是汽車團隊、計算機團隊、電子團隊。三個團隊的主講教師經過一次次的修改教學設計到最后的正式錄制，教師們的信息化教學理念逐漸形成，信息化教學的能力也在逐步提高。有了這次參賽經歷，我相信參與這次大賽的所有人員對信息化教學有了新的認識，比以前理解得更透徹，只有親身經歷，才會有實質性的提高和成長。同時，信息化教學大賽，給教師們提供了一個展現信息化教學能力水平的平臺，也提供了一個讓教師們不斷完善、不斷進步、不斷提高的平臺，更提供了一個促進中職學校教師專業發展的平臺，整個參賽過程就是每一位教師專業成長的過程。

總之，信息化教學大賽是教師個人不斷成長的一個平臺，只要有機會，我們就應該抓住這個契機去充實自己、鍛煉自己、完善自己，以此促進自己的專業化發展，力爭做中職學校的教學能師。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術能力建構：信息化環境下的教師專業發展[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[2]苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J].中國電化教育，2001（8）.