Photoshop圖形圖像處理教學方法研究

[摘 要] Photoshop是目前最常使用的圖形處理軟件。從基礎知識教學和實際應用教學兩個角度，對學校Photoshop軟件教學方式提供可行方案。由于Photoshop軟件是一類技能軟件，因此，在一線教師普遍關心的實際應用領域給出了兩種具體的方案：比賽法和互評法。

[關 鍵 詞] 信息化教學；Photoshop教學辦法；實踐應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0136-01

Photoshop軟件是設計類學校教學的必用軟件，其優良處理性能已經不言而喻。但是，學校在軟件教學方面普遍存在學生只能掌握技能，不能夠掌握設計辦法的問題。尤其在信息化教學手段愈發完善的今天，如何在此環境下進一步加強此軟件的教學顯得更加重要。

一、基礎知識傳授方法

由于信息化教學設備已經大規模投入使用，在進行基礎知識的講授時，教師可以選擇多種教學方式，例如利用信息化設備進行動作演示、選取成功案例進行詳細講解等等，避免單一化的理論教學。基礎知識教學不僅包含軟件基礎處理動作的教學，還應當包括全部能夠完成photoshop作品的基本動作，除軟件的基本操作外，還應當有基本的審美能力、藝術設計能力、色彩搭配及組織布局能力。由于信息化教學手段的加入，筆者建議，教師在教學過程中采用案例教學法。教師可以從宏觀角度出發，借案例的布局和色彩搭配向學生傳遞美學知識，也可以將案例中的各個設計細化，向學生展示不同的設計技巧和軟件的使用方法。采用信息化方式教學，可以將互聯網中的資源全部移進課堂中，幫助學生緊跟時代的潮流，掌握最主流的設計技巧和設計方法。也可以將不同國家、不同時代的作品在同一時間向學生進行展示。教師還可以利用信息化技術拓寬學生學習的時間和地點，幫助學生完成自主學習。例如，在世界大學城空間這一平臺上將最基本的操作方法錄制成為小視頻或是制作相關的教學文檔和幻燈片，讓學生根據需要自主下載學習資料和在線學習。在學生掌握基本技術后，教師在幫助學生及時鞏固過程中，也應當根據教材安排學生進行綜合能力的提升。筆者以武漢大學出版的相關教材為例，教師在進行基礎教學后，可以讓學生獨立設計產品包裝或活動宣傳海報，只規定主題，不規定設計辦法，讓學生自主設計，發揮自身能力。這樣能夠對學生的基礎知識進行立體化的培養和教學。

二、實際應用教學方法

（一）比賽法

筆者對相關一線教師和部分學生進行了面談式調查，發現國內Photoshop教學存在一個共性問題，學生對于軟件操作的熟悉度很高，但是卻無法準確利用軟件達到很好的設計效果，更不能夠與設計目的很好地結合。對于Photoshop軟件的教學，其核心是對學生設計思維和設計能力的提升。學生往往只掌握了設計技能，而沒有掌握設計理念。但是，對于設計理念展開教學具有很大的隱蔽性，教師無法通過常規的教學手段完成。因而，筆者建議教師采用比賽的方式促進教學。比賽能夠激發學生的求勝心理，從而對一件設計作品進行反復修改和琢磨。對于同樣的效果展示，可能有很多種不同的設計手段。以比賽的方式進行，能夠在最短的時間內幫助學生完成對設計要求的理解。比賽應當采取確立主題的方式，同時應當盡量擴展比賽規模，爭取全員參加。這樣，才能夠更好地激發學生的創作熱情，實現設計理念的提升，為更好地提升學生學習興趣奠定基礎。

（二）互評法

互評法可以與比賽法相結合。互評法就是讓學生互相評價彼此的作品，找出其他學生作品中的閃光點及瑕疵。這樣，能夠使學生互幫互助，完成對軟件技能的鞏固和設計手法的學習。互評不僅可以在課堂上進行，也可以在課后利用信息化手段展開。學生可以利用即時通訊軟件發送郵件來交流彼此的看法，或是在論壇等地方進行互相評價。但是，在最初采用這種方式教學時，教師一定要花費精力進行跟進和控制。有些學生自身的認識和理解有偏頗之處，如果單純依靠學生之間的互評進行提高，很可能會適得其反。教師一定要在互評時加入自己的理解，規范學生的評論方向。

三、總結

Photoshop在未來的設計領域必將起更重要的作用。然而學生在學校中的學習遠遠不能夠滿足實際設計需求。筆者提出了幾種能夠在高校中實施的創造性軟件教學方法。為了提高該軟件應用的教學力度，學校可以把軟件的學分評定分為兩個部分——技能評定和應用評定。由此可見，Photoshop圖形圖像教學法必然會成為未來一大教學趨勢。