建筑識圖類課程實踐性教學(xué)方法初探

[摘 要] 著眼于當(dāng)下高職院校生源多樣化、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的新形勢，以建筑識圖類課程為背景，總結(jié)以往傳統(tǒng)授課方法的弊端，嘗試切實將實踐性融入授課過程中，以加強學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力， 并達到良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；建筑識圖；實踐性；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0135-01

一、引言

建筑識圖課程是建筑類專業(yè)的核心課程，是進入建筑行業(yè)從事建筑工程各崗位工作必備的專業(yè)技能。其目的是讓學(xué)生學(xué)會建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、給排水施工圖、暖通施工圖和電氣施工圖的識讀，在培養(yǎng)學(xué)生識圖意識的同時，掌握建筑工程施工、建筑工程管理、建筑工程預(yù)算、建筑工程監(jiān)理等專門化業(yè)務(wù)中識讀建筑工程圖的基本職業(yè)能力，并為其后續(xù)學(xué)習(xí)廣聯(lián)達軟件、建筑工程概預(yù)算等專業(yè)課程做好鋪墊。

二、高職生源的現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生來源目前呈現(xiàn)多樣化趨勢，主要由高考、單獨招生和中職轉(zhuǎn)高職三部分來源構(gòu)成，由于中職學(xué)生缺乏高中部分知識的學(xué)習(xí)，造成高職院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次。并且普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱、自控能力差、學(xué)習(xí)主動性不高、師生契合度不夠等現(xiàn)象。迫切需要立足現(xiàn)實情況，深入發(fā)掘，加大各門課程在教學(xué)過程中實踐性內(nèi)容的比重，并嘗試采用形式多樣化的課堂教學(xué)。

三、建筑識圖類課程簡介

近年來，隨著平法的推廣和普及，一套圖紙的數(shù)量較以往有了大幅度的減少，但原本直觀的構(gòu)件配筋圖變得不再易懂。因此，平法創(chuàng)始人陳青來教授呼吁大中專院校應(yīng)普及平法的教學(xué)，建筑識圖類課程就是在此背景下開設(shè)的一門新課程。本課程以建筑制圖、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)等為先導(dǎo)課程，在學(xué)習(xí)識讀建筑施工圖的基礎(chǔ)上，以16G101圖集為依托重點學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并簡要學(xué)習(xí)識讀給排水施工圖、暖通施工圖和電氣施工圖，開設(shè)學(xué)時宜為64學(xué)時，適合多媒體演示授課。

四、傳統(tǒng)授課方法存在的問題

（一）圖紙選擇不恰當(dāng)

初學(xué)識圖，宜選用難易適中且內(nèi)容完整的圖紙，但往往在教學(xué)中，教師容易僅使用課本上的圖紙。有些教材選用的圖紙由于項目過于復(fù)雜，不適合初學(xué)者；有些項目圖紙選用太過零碎，沒有系統(tǒng)性。這些都會影響到教學(xué)效果和學(xué)生逐步識圖的成就感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達到學(xué)會識圖的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課時分配不當(dāng)

在識圖教學(xué)過程中，不但要內(nèi)容全面，不留死角，而且要取舍得當(dāng)。在結(jié)構(gòu)施工圖的講解中，由于構(gòu)造詳圖部分內(nèi)容龐雜，往往會花費較多課時，使得制圖規(guī)則部分課時不充足。結(jié)果容易導(dǎo)致學(xué)生基本的識圖規(guī)則還沒有掌握牢固，就接觸繁雜的構(gòu)造詳圖部分，舍本逐末，達不到良好的教學(xué)效果。

（三）實踐教學(xué)比重不夠

俗話說，百看不如一練，光學(xué)不練假把式。以往建筑識圖課程的授課方法，以課上教師講授、學(xué)生聽講為主。在新的生源形勢下，易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、課堂氛圍差，學(xué)生只學(xué)不練。

（四）傳統(tǒng)授課方式過于刻板

以往授課習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，不但課堂內(nèi)容單調(diào)乏味，還容易消磨學(xué)生最開始對圖紙的研究興趣。

五、探索實踐型授課方法

（一）選取難度適中且學(xué)生熟悉的圖紙

在建筑識圖類課程的授課過程中，宜選取公共建筑和居住建筑兩套施工圖。這兩套圖紙難易程度應(yīng)適中，且最好都是校園里學(xué)生非常熟悉的建筑物。從教學(xué)效果來看，熟悉的建筑物可以激發(fā)學(xué)生對圖紙濃厚的興趣。

（二）加大實踐在教學(xué)中的比重

在本課程的教學(xué)過程中，將授課內(nèi)容分成建筑施工圖識圖、梁平法識圖、板平法識圖、柱平法識圖、剪力墻平法識圖、板式樓梯平法識圖、基礎(chǔ)平法識圖、給排水施工圖識圖、暖通施工圖識圖和電氣施工圖識圖十個項目，每個項目所用的理論教學(xué)課時和實踐教學(xué)的課時是相等的。

在柱平法識圖項目，教師用四課時講解柱平法的識圖規(guī)則，再用四課時做兩套圖紙平法施工圖實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生先熟悉圖紙，然后教師引導(dǎo)、講解、答疑。采用該模式授課，由于實踐性內(nèi)容比重加大，學(xué)生的識圖能力會大幅提高，對知識的鞏固有明顯的加強。

（三）嘗試用學(xué)生感興趣的方式教學(xué)

在建筑施工圖部分，六個課時為建筑施工圖基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)，六個課時分別在兩套圖紙對應(yīng)的建筑物現(xiàn)場實踐教學(xué)。讓學(xué)生在掌握必要基礎(chǔ)知識的前提下，走出教室，學(xué)生邊講圖紙邊和實體建筑物對照，教師現(xiàn)場講解，嘗試“講練結(jié)合，實地識圖”的教學(xué)模式。現(xiàn)場識圖的教學(xué)方法，能讓學(xué)生積極討論，踴躍提問，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）分組討論提高團隊解決問題的能力

將全班學(xué)生四人一組進行分組，分組要求每組學(xué)習(xí)成績較平均，并且男女生均勻搭配。要求學(xué)生在識圖碰到問題時，先自己前后圖紙對照，查找思考，解決不了再組內(nèi)討論，最后向教師提問，教師就該問題向全班學(xué)生答疑。教學(xué)效果證明，這種解決問題的模式，能極大調(diào)動小組成員主動鉆研問題的興趣和提高解決問題的能力。同時將學(xué)習(xí)成績有差異化的學(xué)生平均后分組，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以帶動該組的學(xué)習(xí)氛圍，共同進步。

（五）場景模擬工學(xué)結(jié)合

在所有項目學(xué)習(xí)完畢后，采用模擬圖紙會審。先由各小組推選出一名代表，把代表平均分成兩組，一組模擬設(shè)計單位代表，另一組模擬施工單位代表。各組先對圖紙做課前準備，課上由施工方提問，設(shè)計方答疑，其他學(xué)生當(dāng)評委，最后教師點評。舉辦必要的模擬實際工作活動，使課堂內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

在新形勢下的職業(yè)教育中，建筑識圖類課程需要不斷思索并嘗試新的教學(xué)方法，嘗試引入現(xiàn)場教學(xué)、小組討論、場景模擬等實踐性教學(xué)方法，力求在新的生源環(huán)境下，能讓學(xué)生“感興趣、學(xué)得懂、記得住”。

參考文獻：

[1]顧秋娟.讓小“馬”早日學(xué)會識“圖”[J].中國建設(shè)教育，2012，2（2）：86-88.

[2]馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.