中高職會計專業實踐教學體系銜接的構建

[摘 要] 目前，中高職會計專業存在著人才培養定位不準確、課程重復、職業證書需求相似等問題，究其原因，主要是教學體系之間銜接不到位。中高職會計人才培養，一定要從人才培養目標、課程設置和職業資格證書這幾點入手，做好有效銜接，從而為教學改革作出貢獻。

[關 鍵 詞] 中高職；會計；銜接

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0088-01

近些年來，社會上對技術型人才的需求越來越大，甚至出現了“技工荒”這一現象。但是，在這種大背景下，卻依然存在著高職院校學生“就業難”的情況。造成這一矛盾的原因從根本上來說，是職業教學中培養的學生無法達到社會上的人才需求，在會計職業教學中也是如此。目前，職業學校的會計人才培養中，很多學生在中職學習結束之后，選擇繼續進入高職提高專業水平，但是，中高職之間的教學體系銜接存在很多問題，不利于提高學生的職業能力，因此，我們在會計專業教學中，必須要重視中高職會計專業實踐教學體系銜接的構建這一問題。

一、目前會計專業職業教育的現狀

目前我國的職業教育中，中職院校主要將保證教學規模作為重點，而高職院校主要是以提高學生專業水平作為教學重點。兩者之間本應該聯系緊密，但是目前無論從教學模式、教學方法還是教學內容上來看，都嚴重脫節，影響了整個教育系統的人才培養。

（一）人才培養定位不準確

在目前的中高職教學中我們發現，中高職對自己職業教育的定位研究不到位，沒有找到自己人才培養的整體目標，并且兩者之間缺乏協調性，讓會計專業在職業教育中找不到明確的教學方向。

（二）課程體系重復交叉

對比中職和高職會計專業的教學內容，可以很明顯看出，兩者之間的區別并不是很大，甚至在會計專業的科目設置上，很多課程內容重復出現，教學體系相互交叉，例如會計基礎、財經法規等。

（三）對職業證書要求相似

目前無論是中職還是高職，會計專業的學習中對學生考取證書的要求基本一致，也就是硬性規定學生必須取得會計從業資格證。高職教學中，雖然鼓勵學生在校期間考取助理會計師這一資格，但是對其并沒有強制性的規定。

二、中高職會計專業實踐教學體系銜接的構建

（一）中高職會計專業人才培養目標的銜接

會計人才培養的目標主要包括兩個方面，一方面是培養職業人員，另一方面是培養社會職業角色。也就是說，在教學中，我們必須要對學生將來的就業目標有明確的定位，包含他們面向的行業和工作內容等，以此培養學生在就業中的競爭力。

從目前就業的情況來看，中高職就業方向基本相同，都是地方的服務業或是中小企業。但中職學校培養的人才屬于技能型人才，主要就業崗位一般為出納或是會計核算等，而高職院校的學生一般都屬于高端技能型人才，在行業內有一定的引領作用，就業崗位與中職人員相比更加寬泛。例如專業的會計機構中的審計助理、會計咨詢等。

因此，在中高職教學中，必須要對人才培養的目標進行定位，并在范圍和層次上做好銜接，以此提升中高職人才培養能力。

（二）課程設置與內容的銜接

高職院校教學目的主要包括兩方面：一方面是將學生培養成能夠基本適應社會的職業人，另一方面是提高學生的職業能力，將他們培養成具備一定水平的職業人。因此，在中高職銜接體系中，應該注重兩方面的問題：一是學生基本素質，在銜接體系中，一定要鞏固完善學生的基本素質，提高學生的綜合能力，為成為更強的職業人打下基礎。二是操作技能的銜接。高職院校教學中更加突出專業知識的培養，銜接體系中必然要對之前接受的基本技能操作進行鞏固，讓學生能夠從技能操作者水平提升為管理者水平。

因此，中高職的銜接體系中，需要以實際工作崗位的典型工作任務為導向，明確學生在校的學習領域，用有效的教學手段進行組織教學。教學內容要具有連續性，避免知識點重復的情況。還應根據學生自身的學習情況以及職業要求逐漸遞進，注重知識點之間的聯系。另外，還要注重學生實際操作能力的銜接，努力為學生提供完整的工作體驗，以此滿足人才培養的需求。

（三）職業資格證書的銜接

專業課程是培養學生專業操作能力的關鍵，課程的設置應該包含所有工作中可能會遇到的問題。所以，在設置課程時，一定要以中高職自身的就業崗位為依據，并注重課程之間的銜接。另外，職業資格證書的需要也要僅僅和核心課程的設置聯系在一起，根據就業崗位的需求考取證書，以此滿足不同層次培養目標的需求。同時，還要保證職業資格證書之間的銜接，力求高職學生在校期間能夠考取更高級的職業資格，以此提升學生的職業水準。如中職在校期間學生需要考取會計從業資格證，高職學習中對助理會計師資格證進行要求。

總之，人才的培養不能只注重一個層次，而是必須要著眼于整個人才培養體系。中高職會計人才培養中，一定要從人才培養目標、課程設置和職業資格證書這幾點入手，做好有效銜接，為教學改革作出貢獻。

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