大學英語聽力教學的現狀和改進措施

[摘 要] 大學英語教學包括聽、說、讀、寫、譯五大技能，其中聽力教學處于基礎地位，是強化語言實踐、保證語言規范化和提高語言交際能力的重要手段，同時，它也是大學英語教學工作的難點之一。從大學英語聽力教學的現狀出發，提出具體的改進措施，希望對大學英語聽力教學起到一定的建議作用。

[關 鍵 詞] 大學英語；聽力教學；改進措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0076-01

我國教育體制改革不斷深入并完善，作為高校必修課的大學英語教學重要性尤為突出。我國關于英語學習的研究起步較晚，英語學習體系有待完善。作為基礎教學的大學英語聽力教學處于不斷摸索的階段，大學生英語聽力水平參差不齊，如何提高大學英語聽力教學水平成為高等院校和相關教育機構迫切需要解決的問題。

一、大學英語聽力教學的現狀

（一）語音知識匱乏，發音不準確

英語發音是大學英語聽力學習的基礎，語音學習的好壞直接決定著聽力理解程度的高低。在初高中學習階段，大多數學生接觸的都是“啞巴”英語，口語、聽力、音標環節都比較薄弱，部分學生甚至沒有系統、完整地學習過48個音標，不能清晰辨別語音相近或相似的音素，不熟悉短音、長音、異化、同化、連讀、吞音、爆破等基本發音規則，尤其是很多學生不能區分美音與英音，語音障礙明顯，當繁雜的聽力材料撲面而來，經常無從下手。

（二）語法、詞匯量知識掌握不充分

語法是英語句子的血液，而詞匯是英語句子的骨骼，大學生只有充分掌握語法知識，在詞匯方面具備扎實的基本功，才能較好地提高聽力水平。很多語法和用法是有規律可循的，但是在大學英語聽力中會出現較多結構比較復雜的復合句，很多學生分不清英語的時態、語態、倒裝、主謂一致、強調等語法，沒辦法理清句子間及句子內部的關系，理解障礙較大。此外，大多數學生詞匯量積累不足，不熟悉常用詞組及習慣用語，在聽力理解的過程中經常碰到生僻詞、俗語，即使聽懂了一些單詞，也沒辦法正確書寫出來，造成理解障礙。

（三）缺乏對學生心理素質的培養

大部分教師在教學過程中往往只注重理論知識的傳播，而忽略了學生心理素質的培養。學生容易走向兩個極端：一種是過度高估自己的能力，低估聽力材料的難度，在解題時粗心大意；另一種是總是懷疑自己的能力，對自身的聽力水平缺乏自信心，在聽力課程中常常感到緊張和恐慌，處于被動狀態，導致注意力不集中，而自信心受挫嚴重制約著學生潛力的發揮。有關調查顯示，有些學生的英語聽力水平基本一致，但心理素質不高的學生往往在課堂上感到恐懼、緊張、焦慮，其聽力學習成績會比心理素質好的學生差很多。由此可見，培養大學生良好的心理素質可有效促進大學英語聽力教學的開展。

（四）缺乏對文化背景知識的了解

語言是文化的載體，文化給予語言豐富的內涵，兩者密不可分。文化背景參與學生聽力理解的整個過程。大學生學好英語的前提條件就是充分了解英語文化背景。我國與西方國家在語言使用習慣和情感表達方式上有著本質的區別，很多學生對文化背景知識的了解匱乏，不能準確地理解句子大意。

二、大學英語聽力教學的改進措施

（一）強化基礎知識的學習

語音、語法和詞匯量是英語最基礎的知識。教師應對學生進行系統的辨音示范，提高學生的語音基礎。同時，還應做好英音、美音和其他地區英語語音的對比示范和講解，指導學生總結和分析其中的特點和規律。在日常訓練中，要強化語法知識練習，對重復出現的重要句式要特別關注。督促學生在日常學習和業余生活中大量積累詞匯，不斷掌握新的詞匯和短語。在平時的訓練中，做到多聽多練，以增強語感，提高聽力理解能力。

（二）注重培養學生良好的心理素質

在聽力教學過程中，教師要給予學生肯定和鼓勵，通過科學的引導提高學生的自信心，使其克服焦慮心理，以良好的心態面對生疏的詞匯和遇到的困難。從學生的實際情況出發，循序漸進地選擇適當的聽力材料加強聽力訓練。另外，可以在課堂中適當穿插一些幽默笑話、歌曲等，調節課堂氣氛，讓學生在輕松快樂的精神狀態中積極主動地學習。

（三）補充學生的英語文化背景知識

在授課過程中，教師應將聽力材料與相應的背景知識結合起來，充分補充學生文化背景知識，重點抓住關鍵詞和詞組。同時，鼓勵學生自主閱讀大量不同的英語國家的相關材料，大力拓寬知識面，積累背景知識。

（四）激發學生的學習興趣

教師可以采取精彩多樣的教學方式，豐富教學內容，英語課堂不再按部就班。近年來，科學技術發展迅速，教學手段現代化，聽力材料也越來越多樣化，教師可有效利用這些資源，引導學生參與到教學活動中，讓學生從多個角度感知聽力的實時場景，最大程度地激發學生學習的動力。

參考文獻：

[1]潘海鷗.大學英語聽力教學的現狀及應對策略[J].遼寧中醫藥大學學報，2015（3）：120-122.

[2]徐世紅.大學英語聽力教學現狀分析及改進對策：以大學英語聽力教學改革為例[J].山東省農業管理干部學院學報，2011（3）：181-183.