大學語言教學中非語言表達的價值探究

[摘 要] 在人際交往的過程中，語言與非語言表達的相互配合，才是一種有效而完整的表達。而事實上，人們常常忽略非語言表達。在大學語言教學活動中，為了增強教學的表達力度，我們不單單要利用有聲的語言，也需要對非語言表達的行為和技巧進行掌握。立足于教師的非語言行為，對非語言表達在教學活動中的價值進行了探究，旨在使非語言成為教師教學中重要的輔助工具，對教師良好的教學習慣進行培養。只有密切配合有聲語言和非語言表達，才能加強師生間的互動，使課堂教學更加有聲有色，最終使教學效果進一步提高。

[關 鍵 詞] 非語言表達；大學語言教學；價值；原則

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0060-02

在人們的生活中，有聲的口頭語言交際應用比較廣泛。而完整的人際交往是由兩個部分組成的，即語言交際和非語言交際。但在特殊情況下，單純的口頭表達不能表達人們內心真實的想法。而非語言表達卻發揮著“只可意會，不可言傳”的作用。非語言表達是在特定的情境下，一種無聲而有形的表達，顯現了人們的內心活動。衣著服飾、面部表情和各種體態，是其具體的表現。教學過程實際上也是師生之間回饋和傳遞信息的過程。在教學中，教師往往更多采用有聲語言教學，而不重視應用非語言行為。本文通過探究大學語言教學中非語言表達的價值，旨在為教師教學提供一個嶄新的視角。對教師的教學技能進行完善，對教學行為進行規范。

一、非語言表達在大學語言教學中的價值

目前，在課堂教學中，人們越來越重視非語言表達的作用和功能。相關研究證實，如果教師在課堂上能對體態語等有效運用，可有效改善師生間的關系，同時，還能提高學習效率和認識能力。教師積極的非語言表達，能對學生的情緒產生一定的感染力和暗示力，將學生學習的積極性和主動性激發出來。

（一）活躍課堂氣氛，增進師生感情

心理學研究證實，學生在學習過程中的情緒狀態會直接影響到其潛能的開發。而教師的一些非語言行為，包括語調、眼神、手勢和身姿等，又會影響到學生在學習過程中的情緒狀態。教師一個鼓舞的手勢，一個贊許的微笑，一個信任的目光，都會贏得學生的尊敬和信任，為學生帶來巨大的精神壓力，促進師生間的情感溝通，將其心理距離縮短。

（二）豐富教學內容，使教學效果更加強化

非語言教學的特征是象征性、模擬性和直觀性，能對口語難以表達清楚的感情和動作較好地表現。鞏固記憶、加深理解，促進學生大腦中形成豐富的聯想，將深奧的理論形象化，將抽象的事物具體化，使學生產生如見其人、如聞其聲的感覺。將信息的傳輸渠道拓寬，在使教學內容更加豐富的同時，對教學效果進行了強化。

（三）調動學生注意力，使教學過程更加優化

非語言表達具有鮮明的表情和動作，形象非常直觀。教師可利用這些外顯的行為，刺激學生的視覺，通過學生信息源的不斷變化，而引發學生的興奮點，使學生能保持高度集中的注意力。例如，在課堂教學的過程中，當教師對某個重要內容進行講述時，會對語速和語調等變化進行有意識的運用。同時，為了調動學生的注意力，還會配合一些強制性手勢和指引性手勢，使教學節奏更加跌宕起伏。

（四）改善課堂紀律，樹立良好榜樣

教學取得成功的關鍵一點，就是教師威信的取得。在課堂教學中，教師的一顰一笑、一舉一動都是重要的組成，是學生效仿和師承的榜樣。非語言教學能對學生的行為和心理發揮間接的暗示和影響作用，能使學生對自己的學習活動進行自覺的規范和調整。這樣既能規避由于口頭批評帶來的負面效應，還能使課堂氣氛更加活躍。

二、大學語言教學中非語言表達的類型

（一）面部表情

在人體語言中，面部表情是主要的方式，能很好地反映信息接收并無聲傳達情感。人的內心活動往往是通過面部表情來表現。通過不同的表情，對不同的情感進行傳達。而在教學過程中，微笑和眉目的交流，則具有最強的表現力。眼睛是心靈的窗戶，師生感情的初步升華是通過眼神的交流建立起來的。直視、環視以及掃視，是教師最常用的注視方式。直接注視交往對象為直視，說明注視者的態度是專注而認真的。環視是對周圍的人或事，進行有節奏的注視。掃視是有意識的搜索或掃描，范圍往往較大。在教學過程中，教師應結合不同的進度要求，對自身不同的眼神交流方式進行改變。

在人際交往中，微笑發揮著潤滑劑的作用。而教師發自內心的微笑，能將友好、坦誠的信號傳遞給學生。學生往往是由喜歡老師開始，再更好地接受老師所傳授的知識，而面帶微笑的教師，在受到學生喜愛的同時，也能將自身優雅的氣質更好地展現出來。

（二）身體姿勢和手勢

對于教師的語言教學而言，掌握一定的技巧和手勢信號是非常關鍵的。在邀請學生課堂互動時，應用邀請的手勢，避免指指點點。手臂交叉抱在胸前表示拒人千里外。若上課時教師用手撐住講桌，則是將疲倦的信號向學生傳遞。為了表達師生間的尊重，教師需要采用一種恰當的禮儀。

（三）衣著及其他配飾

人們在日常生活中所佩戴的飾品和所穿的服裝，即為著裝。從服飾可以看出一個人的思想內涵和品位。相關研究證實，服飾能促進人與人之間第一印象的形成。由于教師的職業是神圣的、嚴肅的，由此決定了教師的衣著應與其身份相符。

三、非語言表達在大學語言教學中應遵循的基本原則

教師在課堂教學中經常使用的一種手段，即為非語言交際，若是恰當運用，會增加有聲語言的色彩，使課堂教學效率提高。如果運用不恰當，則會破壞和削弱語言的表達效果。為此，使用非語言表達時，應遵循以下原則。

（一）服務教學原則

在教學過程中，應立足于教學目標，運用非語言行為，以更好地服務教學任務。通過營造良好的課堂教學氛圍，使學生以飽滿的精神，輕松愉悅地參與教學活動，進而提高教學效率。若是非語言行為脫離了教學目標，就會對教學產生負面效應。

（二）準確適度原則

運用非語言表達，應做到適度，有整體觀念，以更好地服務表達內容，服務有聲語言。同時與學生的接受水平和年齡特點相符，與人們的公認習慣相符。教師對非語言表達的運用，要恰如其分，應繁簡適度，不能喧賓奪主、過度泛濫，這樣會削弱有聲語言的表達效果。

（三）自然和諧原則

運用非語言表達既要得體，又要與美的原則相符。流露出教師內心真實的想法，使學生在求知的過程中，獲得美的享受，真正實現“情發于中而形于外”。

（四）整體配合原則

教師運用非語言表達，一定要巧妙地結合有聲語言，使二者之間取長補短、相輔相成。同時綜合開發非語言表達的形式，通過互相配合，形成最佳的合力，使教學效果達到最佳。

在大學語言教學中，非語言表達具有重要的價值，必須引起教師的高度重視，并正確而全面地認識在課堂教學中語言與非語言表達的關系。只有二者之間有效配合，才能取得理想的教學效果。

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