商務英語教學中學生探究性學習能力的培養

[摘 要] 在大學商務英語教學過程中，教師通過指導學生學習、組織教學、進行多元化教學評價、創新教學方式方法等培養學生的探究性學習能力，并在培養過程中注意教師、學生、教學過程等常犯的錯誤，最終提高學生的探究性學習能力。

[關 鍵 詞] 商務英語；探究性學習；能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0036-02

進入“十三五”期間規劃以來，我國重點強調要培養具有創新性的人才以適應社會的發展。對大學生來講，具有創造能力是一種非常難得的能力。探究性學習能力作為一種有別于以往傳統的學習能力，早已經在我國各個階段的教育中被廣泛研究和應用。在大學商務英語教學中，商務英語的教學一方面是培養學生掌握商務英語語言和技能，另一方面需要培養學生的學習能力，以適應時代的發展需要，跟上當代商務貿易中對英語的需求。從這個方面來看，在大學商務英語教學中，培養學生的探究性學習能力是非常必要的。

一、探究性學習能力培養的重要意義

進入“十三五”規劃以來，世界的高科技發展迅速，而科學技術的快速發展也帶動著社會的快速發展，世界貿易的發展形勢和方式也隨之發生巨大的變化，如今社會的發展對商務人才的能力提出了不同于以往的要求。從很多高校的課程設置中可以看出，越來越多的高校都在世界貿易形勢下增設了商務英語課程，以便培養的人才能夠快速地滿足社會的發展需要。可是卻有很多的調查顯示我國高等院校所開設的商務英語課程的質量存在問題，這些問題嚴重影響了學生的就業。如，教學內容與社會商務貿易相脫節，教學不能滿足學生的時代要求，不能培養出符合社會需要的人才等。閱讀文獻和調查后，發現大學商務英語教學對學生學習能力的培養不足導致學生步入社會之后自身探究性學習能力的缺乏，這使他們難以跟上時代的發展。這不難看出，大學商務英語課程教學中，注重培養學生的探究性學習能力，是一件意義重大且非常具有實踐意義的事件。

在大學商務英語教學過程中，對學生探究性學習能力的培養，一方面可以在教學中體現學生的主體地位，另一方面可以在教學過程中凸顯學生的主動學習性。在教學中，教師注重體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人翁，學生的自主性加強，學生才能更好地提高學業。在教學中要注重學生的主動學習，學生只有主動參與學習才能真正把知識變成技能，才能獲得學習的能力。

二、探究性學習能力的內涵

在學校教育中，美國教育家杜威最早采用探究方法，如今“探究”一詞已是當今社會教育發展熱潮中的高頻詞匯。20世紀中期，探究性學習理論開始發展起來，對當時乃至現在的教育界都有重大影響。在1966年，美國國家研究理事會出版書籍《國家科學教育標準》，在這本書中詳細地對“探究”一詞進行了科學地定義，其中“探究”一詞被定義為“科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據提出種種解釋的多種不同途徑，科學探究也指的是學生用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動”。學生的探究性學習主要是采用科學的方法獲得知識技能等。在我國教育界，學生的探究性學習能力的培養還是一種比較創新的教育理論，本文中的“探究性學習”的概念主要采用的是李亦菲的解釋，即“探究學習是學生從各種學科領域或現實生活的問題或任務出發，通過形式多樣的探究性活動，以獲得知識和技能、培養探究能力和應用能力、獲得情感體驗為目的學習方式”。

三、探究性學習能力培養對策

大學商務英語教學中學生的探究性學習能力的培養涉及商務英語學習的方方面面，在教學中主要針對學生學習、教學評價、教學組織、教學方式方法幾個方面進行能力培養。

（一）學生學習策略

大學生的邏輯性思維能力非常強，思維非常活躍，有著非常敏銳的觀察能力，在教學中可以根據學生的思維特點有針對性地安排好課程，讓學生在教學過程中，充分發揮自己的優勢，激發學生的學習熱情。在學生學習的過程中，教師要注重采用有效的學習方式方法，一方面采用小組合作的方式激發學生的學習，另一方面采用問題導向的方式引發學生的學習欲望和興趣，讓他們掌握學習的技能和技巧，最終學會如何學習，掌握探究性學習的能力。

（二）教學評價策略

探究性學習能力的培養不是一蹴而就的而是需要長時間的培養，同時對學生的評價也不僅僅是一種過程性評價，應以正面性評價為主。商務英語教學中，教師要重視教學的多元化評價方式，不僅需要教師對學生的學業進行評價，更需要學生在教學中對自我的自主評價。這種多元化的教學評價方式可以激發學生參與活動的熱情，提高學生主動學習的積極性，更能讓學生在學習過程中主動地發揮自己的優勢，從而激發學生的探究欲望，使學生掌握學習的能力。大學商務英語教學中學生探究性學習能力的培養，其評價機制應靈活多變，評價主體要涉及多方面，在評價的過程中，要注重學生對問題的解決、自身探究性學習能力掌握等的評價。

（三）教學組織策略

在大學商務英語教學中，學校的課程學習主要以課堂教學為主，在課堂教學中，學生探究性學習能力的培養主要采用探究性問題的方式進行。教師在組織教學的過程中，要注重采用當下商務界常出現的商務情境、商務問題，引導學生逐漸深入地探討，由淺入深、從表面現象逐漸看到本質原因，在這個過程中逐漸培養學生愛思考、解決問題策略的能力。在課外活動中，要鼓勵學生為了解決一個問題采取各種方法，讓學生自由發揮、自由探究，有針對性地進行培養教育。教師要注重以當前商務貿易中出現的各種難題為目標，引導學生從解決該問題入手，自主學會收集信息、提出解決策略、寫解決問題方案等。課內教學與課外教學要相互聯系，相互促進，目標一致，緊湊地發展學生的探究性學習能力。

（四）教學方式方法策略

在大學商務英語教學中，以往的教學方式方法比較簡單，主要是采用講授法、作業法等。為了培養學生的探究性學習能力，教學方式方法需要創新，可以采用目前比較新穎的案例教學法、項目教學法、小組合作法等。這些新穎的教學方式方法可以吸引學生的學習興趣，讓學生在學習過程中抱著解疑的態度自己探索答案。如，案例教學法，教師在教學中，可以引用一個案例，引導學生如何采用教學內容中的知識點進行解決；項目教學法，在教學中教師可以提出一個項目，讓學生利用課內課外的時間進行收集資料、調查研究等最終形成一份報告；小組合作法，教師把幾個問題分給組員，通過組組合作解決問題。在教學過程中，教師要注意推陳出新采用比較新穎的教學方法，以培養學生的探究性學習能力為主線，安排好課程教學。

四、探究性學習能力培養需注意的問題

在商務英語教學過程中，教師需要注意一些問題。

（一）教師應有的作用

教師作為教學過程中的組織者、引導者，在進行探究性英語學習的過程中，要注重自己的作用和地位。教師一方面要引導學生把自己的主體地位表現出來，另一方面要時刻把學生的探究方向引向教學目標，并且在教學過程中，注重提高學生的思維能力，采用多元化的方式解決問題，采用創新式的方式來解決問題。另外，學生探究性學習能力的培養對教師自身的素質要求也比較高，教師要提高自身的綜合素質，培養當下時代需要的商務英語知識和技能。

（二）學生學習的體現

在商務英語教學過程中，教師的地位和身份要擺正，學生的主體地位和作用也需要強調。對整個教學來講，最終的教學目標是培養學生的探究性學習能力，要注意學生對問題的探究，對學習的主動性。在教學中教師要強調課內學生的學習，還要強調課外學生的學習，鼓勵學生采用多種方式進行學習、鼓勵學生采用多元化方式進行問題解決。

（三）教學內容的體現

在大學商務英語教學中學生探究性學習能力的培養過程中，教師要注重教學目標的原則問題、教學內容的主導作用，不能讓學生偏離教學目標和教學內容，要注重針對教學內容的具體問題進行探究，讓學生在探究性學習的過程，每個人都有事可做、有問題可想，要注重全員參與，注重小組合作。

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