FluidSIM和TBL教學模式在液壓傳動教學中的應用

[摘 要] 通過與傳統(tǒng)教學方法比較，FluidSIM和TBL相結合的教學模式對學生的及格率和平均成績方面均具有一定的優(yōu)勢，說明該教學方法有必要得到進一步的推廣和發(fā)展。

[關 鍵 詞] FluidSIM；TBL模式；液壓傳動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0033-01

由于液壓傳動課程較強的理論性和實踐性，即使在教學過程中采用了多種教學方法，但學生對這門課程的學習依然存在許多困難。為提高教學質量，筆者經過不斷的嘗試改革創(chuàng)新，在TBL教學模式基礎上采用FluidSIM軟件教學，把學習的主動權還給學生，并通過學生之間的互幫互助、互相督促，不僅拉進了課堂與時間的距離，并培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和競爭意識。

一、FluidSIM軟件和TBL教學模式

（一）TBL教學模式

TBL（Team-Based Learning，TBL）教學模式是由美國的Michaelsen教授最先提出的，是一種以團隊為基礎，提倡學生自主學習，以將學生培養(yǎng)成終身學習者為目標的新型教學模式。TBL教學法的基本流程是：教師將團隊分成幾個小組；教師提前將教學內容告知學生，并請學生課前預習；課堂教學過程包括個人測試、小組測試和應用型練習三個環(huán)節(jié)；教師根據學生掌握知識的情況，有針對性地講解課程內容；學生展開團隊討論，教師最后進行評價和總結。TBL教學模式增強了學生的團結協(xié)作精神，提高了學生應用新學知識分析解決問題的能力。

（二）FluidSIM軟件簡介

FuildSIM是由德國Festo公司開發(fā)的液壓與氣壓系統(tǒng)仿真軟件，用戶只需從元件庫中將元件拖到繪圖區(qū)，并拖動各元件的接口，便可完成油路的連接。此外，FluidSIM軟件可對基于元件物理模型的回路圖進行實際仿真，并可顯示元件的狀態(tài)和進行簡單的查錯功能。將仿真軟件FluidSIM應用到課堂教學中，可使難以理解的液壓、氣動回路“動”起來，拉近課堂與現場的距離，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

二、FluidSIM和TBL在教學設計中的應用實例

（一）任務實施對象

我校2015級農業(yè)機械應用技術專業(yè)兩個班共60人，其中對1班30人采用FluidSIM和TBL結合的教學方法，對2班30人采用傳統(tǒng)教學法。1班的30名學生又分成5組，每組6人。在分組時做到組內互補、男女搭配得當等，并從每一組中選出一名組織能力強、熱情、并有責任感的學生擔任組長。確定主題，由教師選出“液壓傳動”課程中核心的“液壓的基本回路”作為教學模式改革的課題，并且兩個班級由同一位教師授課，教材、總學時數和期末考試題目均相同。

（二）教學與實踐

在教學前一周，教師將相關資料放在網上，供學生預習。首先由學生個人預習認定測試過程，此過程大約用10分鐘左右時間進行。根據學生個人的測試結果，教師有針對性地進行講解，然后學生按照事先分好的小組利用FluidSIM軟件完成特定液壓回路搭建的任務，此過程需要30分鐘時間。第二節(jié)課為小組討論、小組代表匯報與互評。由各組代表上臺講解本組所搭建回路的過程、原理并演示回路工作情況，對其他小組所提的問題進行解答，并進行團體間互評打分。本節(jié)課結束前20分鐘，教師根據各小組代表匯報、解答問題情況，進行評述、總結和答疑。最后小組成員內部進行互相打分以確定各個成員對團隊的貢獻大小。

（三）教學質量評估

TBL教學質量評分系統(tǒng)由三部分組成：個人成績得分、團隊成績得分和個人對團隊貢獻成績得分，其中各部分成績分別占TBL總成績的20%、60%和20%。最后本課程期末總評成績是由期末卷面成績和TBL成績組成，其中TBL成績占總評成績的30%。

三、教學成績統(tǒng)計

采用FluidSIM和TBL教學模式的2015級農業(yè)機械應用技術專業(yè)1班學生與采用傳統(tǒng)教學法的2班學生的期末總評成績對比顯示，1班的及格率和平均分為98%、81.26；2班的及格率和平均分為73%和70.25。由此可看出，FluidSIM和TBL教學模式在《液壓傳動》課程教學中具有一定優(yōu)勢。

FluidSIM和TBL相結合的教學模式在《液壓傳動》課程教學中不僅能促進學生將理論與實踐相結合，并且提高了學生學習的主動性，有助于提高他們獲取信息能力、分析問題能力和運用知識能力，同時還增強了學生的團隊合作意識。

參考文獻：

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