高職院校課程視頻制作時(shí)面臨的問(wèn)題

[摘 要] 內(nèi)容源于2015年南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目“南鐵院視頻公開(kāi)課建設(shè)的研究與實(shí)踐”，主要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀視頻公開(kāi)課的分析比較，并參考近年來(lái)關(guān)于視頻公開(kāi)課、微課以及MOOC等視頻課程的相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)視頻課程（含微課、MOOC等新興課程形式）進(jìn)行分析，總結(jié)出目前高職院校視頻課程制作中存在的普適性問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 視頻課程；高職院校；存在問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）33-0028-01

視頻課程是指以視頻為主要媒體，記錄和傳播教師開(kāi)展的知識(shí)傳授、文化傳播的教學(xué)活動(dòng)或?qū)W術(shù)講座，它以在校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)對(duì)社會(huì)大眾免費(fèi)開(kāi)放，是教育電視在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的表現(xiàn)形式。視頻課程自誕生以來(lái)就在國(guó)內(nèi)外社會(huì)及教育界掀起了一股“淘”課熱潮，引起了廣大學(xué)者與教育部門(mén)的高度重視。而全國(guó)各個(gè)高職院校也都積極地開(kāi)展本校的視頻課程的建設(shè)工作，在各類(lèi)競(jìng)賽中取得了好的成績(jī)。在我校，數(shù)字化校園建設(shè)剛剛起步，視頻課的制作也是近一兩年才逐漸開(kāi)始，仍然存在著很多問(wèn)題。

一、從課程總體建設(shè)上來(lái)看，虎頭蛇尾，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃

很多視頻課程在課程申報(bào)的前期，老師們通常會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行大量基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備工作，學(xué)校院系也會(huì)非常重視，進(jìn)行初審、評(píng)比、刪選。一旦這些課程申報(bào)成功，大家往往就產(chǎn)生了懈怠的思想，課程負(fù)責(zé)人忽視了后續(xù)建設(shè)與改進(jìn)，學(xué)校也沒(méi)有積極發(fā)揮監(jiān)管作用，導(dǎo)致很多課程在申報(bào)成功一兩年后視頻資源基本沒(méi)有太多增加。

二、從課程建設(shè)保障上來(lái)看，經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后

由于很多高職院校是由中職升格上來(lái)的，因此學(xué)校的建設(shè)資金需要兼顧到學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，在經(jīng)費(fèi)上不能每門(mén)課程都照顧周全，加上學(xué)校政策規(guī)定的不同，這就導(dǎo)致教師缺乏熱情和積極性，非教學(xué)部門(mén)（如教育技術(shù)工作室等）缺乏主動(dòng)性，課程后期推廣意識(shí)不強(qiáng)。而且一些基礎(chǔ)硬件設(shè)施也比較滯后，錄音、錄像、制作等設(shè)備缺乏，視頻制作人員缺少，如果由學(xué)校的教育技術(shù)人員制作，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿耸植蛔?，時(shí)間不夠而不能完成所有的課程制作，所以很多學(xué)校不得不要求老師自己制作，或者是請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公司制作。

三、從課程建設(shè)目標(biāo)上來(lái)看，學(xué)習(xí)者定位模糊，不同的視頻課程區(qū)別不大

在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)環(huán)境中，終身學(xué)習(xí)已成為人們的一種生活方式，因此，受眾廣泛是高職學(xué)校視頻課程的特點(diǎn)之一。這些視頻課程既有與高校課程教學(xué)相關(guān)的、以大學(xué)生為主題的課程，也有面向大眾科學(xué)普及、文化思想素養(yǎng)提升和社會(huì)熱點(diǎn)講解類(lèi)的課程，尤其高職院校教學(xué)以培養(yǎng)懂理論、會(huì)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，因此很多課程更適合一些從事技術(shù)崗位的人員升造。

但是從目前我們的視頻課程上來(lái)看，老師對(duì)課程目標(biāo)的分析，學(xué)習(xí)者的定位并不清晰，不同類(lèi)型的視頻課程，除了時(shí)間等硬性指標(biāo)之外，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面并沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的差異性。

四、從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上來(lái)分析，高職特點(diǎn)不明顯

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》要求職業(yè)院校要加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程，加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源專(zhuān)業(yè)覆蓋率達(dá)到100%。由于“985工程”“211工程”重點(diǎn)大學(xué)本科院校先于專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)始了課程信息化運(yùn)動(dòng)，因此，高職院校的課程信息化建設(shè)主要也是向這些大學(xué)學(xué)習(xí)。但是，高職院校有別于其他類(lèi)型高校，課程教學(xué)時(shí)，除了要講授理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)踐的演示和學(xué)生的動(dòng)手。

五、從師資隊(duì)伍建設(shè)上來(lái)看，師資梯隊(duì)不合理

無(wú)論是何種視頻課程，在最初建設(shè)的時(shí)候都有一個(gè)共同的目的，就是促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。但是所有的視頻課程都是老師在正常的教學(xué)任務(wù)依舊要保質(zhì)保量完成的同時(shí)所承擔(dān)的額外工作量，加上經(jīng)費(fèi)的欠缺以及學(xué)校政策的不完善，很多老師缺乏熱情與積極性。

六、從制作技術(shù)上來(lái)講，拍攝技術(shù)有待提高，制作畫(huà)面有待完善

因?yàn)楦呗毥虒W(xué)的特點(diǎn)，所以高職的課程類(lèi)型豐富，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，上課地點(diǎn)也不固定，教室、實(shí)訓(xùn)室、工廠或者是實(shí)際工作環(huán)境等，導(dǎo)致拍攝比較困難。所以大部分高職院校的視頻公開(kāi)課還是停留在記錄課堂實(shí)錄形式上，大部分為主題式講課，師生互動(dòng)很少。另外，老師在整個(gè)申報(bào)課程的過(guò)程中通常會(huì)投入大部分的時(shí)間在課程的前期設(shè)計(jì)之上，留給拍攝制作的時(shí)間少之又少，加上一個(gè)學(xué)校申報(bào)課程時(shí)一般都是幾門(mén)甚至十幾門(mén)一起，所以學(xué)校教育技術(shù)工作室的老師一般也沒(méi)有更多的時(shí)間去處理聲音、環(huán)境、構(gòu)圖、課件之間的順利切換以及畫(huà)面的美觀。

通過(guò)對(duì)高職院校視頻課程制作中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)很多高職學(xué)校與教師對(duì)視頻課程仍有認(rèn)識(shí)上的缺陷，信息化素養(yǎng)的提高仍然是我們需要解決的重大問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

陳宏欣，薛琨.你還認(rèn)為你只是個(gè)教師嗎[J].課程教育研究，2016（34）.