關于高職社會工作專業校本教材開發與建設的思考

[摘 要] 在分析高職社會工作專業教材缺失的基礎上，論述結合高職教育的特點，建設和開發校本教材的必要性，同時，對校本教材開發與建設的影響因素進行分析，并結合教學經驗，提出一定的建議。

[關 鍵 詞] 社會工作；校本教材；開發與建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0026-01

一、高職社會工作專業教材現狀

高職社會工作教育起步相對較晚，廣東地區作為改革的前沿陣地，高職社會工作教育自2008年開始，至今已有三十多所院校開設社會工作及相關專業。但由于職業教育發展時間較晚，目前使用的教材多沿用傳統教材編制體系，是普遍使用的本科教材的壓縮版，與職業特點、職業技能和職業教育改革等要求仍存有差距，不能體現高職特色。因而符合高職教育特點的校本教材建設顯得尤為必要。

二、校本教材的作用

校本教材作為學校根據自身特色所開發的教材，在統編教材的基礎上，結合職業特點和辦學定位，在內容編排方面能更好地為教學所用，體現高職課程改革的意義。

（一）體現學校辦學特色

每所高職院校開辦社會工作專業，都有符合自己學校的辦學思路和定位，開發與建設校本教材的最大意義就是能最大限度地將社會工作職業特點與人才培養定位相結合，體現學校的辦學特色。

（二）有效編制教材內容

承擔校本教材開發與建設的主體是承擔社工專業課程教學任務的教師，對所在學校和專業學生有較好了解，尤其是學生的學習基礎和專業認同度。在內容編制上，除了沿襲社會工作知識體系外，可以為教師組織課堂教學活動提供更多素材，充分滿足專業教學要求。

（三）構建合理的課程結構

對于課程資源的開發與建設，既要重視教材的作用，也應認識到教材資源的非唯一性，合理構建課程資源的結構，與職業資格證書相結合，突出能力的培養。

三、校本教材開發與建設的影響因素

校本教材的開發與建設是一個長期的過程，其建設過程受到多方面的因素影響。

（一）教育教學的理念

職業教育的目標是培養技能型、應用型人才，社會工作專業本身也是一個突出實務能力的專業，高職社會工作教育更應以此為導向，使校本教材的開發與建設突出能力本位的人才培養理念。

（二）教師的能力風格

作為校本教材開發與建設主體，高職社會工作專業教師多為非專業出身的年長教師或科班出身的年輕教師，在校本教材的開發上存在一定難度。年長的教師在漫長的執教生涯中，已形成慣性思維的模式和穩定的教學風格，在教學中甚少思考和處理“為什么教”和“教什么”的問題，而年輕教師有工作的激情和積極性，但在教學方法和技能上仍處于積極探索中。

（三）行業處于探索發展中

社會工作在發展過程中教育先行于實務，廣州地區的實務發展起步于2008年的政府購買服務的大力推動，隨著社會工作實務的探索和發展，校本教材的開發與建設要反映行業發展動態過程。

四、校本教材開發與建設的建議

校本教材的開發與建設要結合高職教育特點和人才培養定位，符合學生個體差異，對執教者思考“為何教”“教什么”“如何教”有較好的促進作用。

（一）緊密結合社會發展趨勢

隨著社會的發展和政府職能的轉變，社會管理如何創新這是時代賦予的趨勢，社會工作作為一門新興的職業，致力于解決社會發展轉型過程中人們所面臨的各種問題和困難，對增進個人成長和社會功能的修復發揮著積極的作用。高職社會工作專業校本教材的開發與建設，須與社會發展趨勢相結合，培養學以致用的技能型人才。

（二）培養學生自主學習的能力

信息化時代每天面對海量的信息，要求人們具備獨立的思維能力，才能甄別和提取真正有用、有價值的信息。隨著知識更新的加快，學生只有具備自主學習意識和能力，才能更好地適應節奏。因此，校本教材在開發過程中，應關注學生自主學習能力的培養，將其貫穿于教材設計中。

（三）內容設計突出社工職業特點

社會工作是一門實務性很高的專業和職業，對從業人員的實務能力、價值取向、服務技巧有較高要求。高校社會工作專業培養從事社會工作的專業人才，應結合高職教育特點，在校本教材的開發與建設中從能力分解、知識模塊化、內容選擇等方面突出社工的職業特點更是題中之意。

（四）搭建立體化的教學資源

高職社會工作專業人才培養方案中，突出學生實踐能力的培養，校本教材的開發與建設可結合高職社會工作600小時的專業實訓、校外實訓基地、精品資源課程網絡教學平臺、社工協會等學生社團等，搭建立體化的教學資源，更好地培養學生職業素養和職業能力。

參考文獻：

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