現代信息技術下高職生職業素養教育平臺的機制研究

[摘 要] 高職教育是國民教育體系中的一個重要組成部分，為廣大學子打開了成才立業的大門，也為國家培養了大量專業型人才。現代信息技術的發展，有利于創新高職教育理念和方法，提高高職教育教學效率，拓展高職教育平臺，提高高職生職業素養。內容從現代信息技術下的高職教育、高職生職業素養、高職教育平臺創新三個方面對現代信息技術下高職生職業素養教育平臺的機制進行研究。

[關 鍵 詞] 信息技術；高職生；職業素養；教育平臺

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0012-01

當代社會科技飛速發展，新的時代特征給求職者提出了新的要求。作為以職業技術、實踐技能為主要學習對象的高職生來說，更應該與時俱進，適應時代的需求，成為優秀的就業者。

高職教育專注于培養實踐型人才，肩負著傳承技術技能、促進就業創業的重任，助力學子們掌握職業技能、實現自身價值。現代信息技術的發展，有利于創新高職教育理念和方法，提高高職教育教學效率，拓展高職教育平臺，提高高職生職業素養。下面，我對探討現代信息技術下高職生職業素養教育平臺的機制進行進一步探討，希望能為新時代的高職教育提供借鑒。

一、現代信息技術下的高職教育

從20世紀40年代，一場對人類社會影響深遠的技術革命——以信息技術為代表的新技術革命開始展開，到21世紀，人類已完全走進了數字化時代。現代信息技術的發展為高職教育提供了新的教育理念和多樣化教育手段，多媒體、微課、翻轉課堂作為以現代信息技術為基礎產生的新型教育方法，可以有效地促進高職教育的教學有效性。

多媒體教學即教師在教學實踐中，運用現代教學媒體，將知識教授給學生的過程。教師根據教學目標和教學對象的特點整合知識點，將文本、圖片、音頻、甚至視頻有機結合，精心設計課件和教學流程，以達到最優化的教學效果。高職生具體的技術知識需求較大，教師利用多媒體可以有效地教授知識。

“微課”是一種新型的教學模式，即教師在上課前錄制好一段教學視頻，將本次課程需要學生掌握的難點、重點一一列出，使學生對所要學習的內容有一個大概的了解，便于學生更好地掌握重點和難點。在高職教育中引進“微課”，可以有效提高教學效率，完成教學目標。

“翻轉課堂”是基于數字化平臺的互動式教學方式，即教師制作導學視頻并下發給學生，學生以在線自學視頻、閱讀相關電子書、在互聯網上廣泛搜集材料、與同學們交流等方式，規劃學習內容、學習節奏和呈現知識的方式，課堂主要以討論探究的方式開展。“翻轉課堂”是對傳統教學模式的極大變革，教師從灌輸知識轉變為引導學習，有效地培養高職生應具備的主動學習意識以及自主學習能力，提高學生的學習效率和自動探究能力，對日后學生在工作崗位上有很大幫助。

二、現代信息技術下的高職生職業素養探析

職業素養是指就業者在從業過程中所表現出來的能力和素質，是經過長期學習不斷實踐形成的一種習慣，包括職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能。前三者是職業素養的軟性要求，是在求職者多年來接受的教育和經歷的環境中潛移默化養成的，在工作過程中逐漸顯示出來，是企業考察就職者的重要方面。在現代信息技術高速發展的背景下，高職生應努力培養與社會主義核心價值觀相一致的職業道德修養，具備與時俱進、不斷進步的職業思想，認識和發掘職業興趣，提高職業能力，養成良好的職業行為習慣。職業技能是職業素養的硬性要求，是對求職者是否有資格、有能力從事某個行業的工作的考量，是企業考察就職者的先決條件。在現代信息技術下，任何行業的高職生，都需要培養良好的信息技術素養、信息獲取和處理方面的能力，以適應時代的需求。

現代信息技術下培養高職生職業素養要從兩方面著手。一是建設具有新教學理念、教學方法的教師團隊。現代信息技術下，高職教師首先要準確把握時代發展趨勢，研究新時代所需的職業人才素養，在高職教育中有的放矢，提高教學效率，完成教學要求。二是作為接受高等職業教育的學生，在年齡上已是成人，在心理上已經成熟，應該學會自主學習的能力，學會通過自己的職業目標建設自己。學生應跟上時代潮流，積極進取，除了學好本專業技能外，還要培養良好的信息技術素養。

三、現代信息技術下高職生教育平臺創新

在以往的高職教育中，我們更多的是在傳統的教育平臺上展開即線下的學校教育，這有利于對學生的集中管理和考核，但是有著時間和空間上的限制。現代信息技術下，高職教育注意到線上教育平臺的作用，在網絡上搭建教育平臺，實現教育資源數字化，可以使學生隨時隨地學到知識，促進終身教育的發展。

現代信息技術下的高職教育應與時俱進，轉變傳統教學理念，培養出適應時代發展需要的高職人才，積極搭建線上教育平臺，促進高職教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張良.職業素質本位的高職教育課程建構研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]趙培珺.論在線云教育平臺在高職院校的應用[J].教育觀察，2016（5）.