高職學生隱性職業素養現狀的調查分析

[摘 要] 圍繞職業意識、職業能力、職業道德、職業態度四個方面、13個數據指標對高職學生的隱性職業素養現狀展開調研。67家用人單位反饋的數據結果表明，總體滿意度最高的三個指標依次為思想道德、職業道德和踏實的工作作風；總體滿意度最低的三個指標依次為創新意識、工作效率和顧全大局意識。

[關 鍵 詞] 高職學生；隱性；職業素養

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0011-01

“素質冰山”理論認為，冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表學生的形象、資質、知識、職業行為和職業技能等方面，是人們看得見的、稱為顯性的職業素養，可以通過各種學歷證書、職業證書來衡量或驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表學生的職業意識、職業能力、職業道德和職業態度等方面，是人們看不見的、隱性的職業素養。隱性的素養是一個人職業素養的基礎，它將直接影響顯性職業技能的充分發揮和事業的發展。

一、用人單位對高職學生隱性職業素養的評價

為了更好地了解目前用人單位對高職學生隱性職業素養的客觀評價，通過實地走訪、電話訪談和發放問卷等形式，對浙江省內的用人單位展開調研，共回收有效問卷67份。調研圍繞職業意識、職業能力、職業道德、職業態度四個方面、13個數據指標展開，調研結果分析如下。

（一）職業意識指標

職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，問卷中主要包括“顧全大局意識”“承擔責任意識”“創新意識”和“團隊協作意識”四項指標。

選項按“好”賦值5分、“較好”賦值4分、“一般”賦值3分、“較差”賦值2分、“差”賦值1分，計算每一項指標的得分（后續指標賦值相同，不再贅述）。結果在用人單位對職業意識的評價中，平均分排名由高到低依次為“團隊協作意識（4.49分）”“承擔責任意識（4.33分）”“顧全大局意識（4.24分）”和“創新意識（3.96分）”。統計數據表明，有55.22%的用人單位認為高職學生的團隊協作意識好，有16.42%的用人單位認為高職學生的創新意識好。

（二）職業能力指標

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，問卷中主要包括“工作效率”“表達溝通能力”“繼續學習能力”和“心理素質”四項指標。

結果在用人單位對職業能力的評價中，平均分排名由高到低依次為“心理素質（4.42分）”“繼續學習能力（4.39分）”“表達溝通能力（4.37分）”和“工作效率（4.19分）”。統計數據表明，有44.77%的用人單位認為高職學生的“心理素質”好，但認為高職學生“工作效率”高的只有28.36%。

（三）職業道德指標

職業道德，是與職業活動緊密聯系的符合職業特點要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，問卷中主要包括“職業道德”和“思想道德”兩項指標。

數據顯示，用人單位對高職學生的“思想道德（4.61分）”和“職業道德（4.54分）”的認可度非常高，分別有62.69%和56.72%的用人單位認為高職學生的“思想道德”和“職業道德”水平高。

（四）職業態度指標

職業態度就是指個人對職業選擇所持的觀念和態度，在問卷中主要包括“人際交往能力”“踏實的工作作風”和“工作主動性”三項。

數據表明，用人單位對職業態度的評價中，平均分排名由高到低依次為“踏實的工作作風（4.49分）”“工作主動性（4.45分）”和“人際交往能力（4.27分）”。其中高達56.72%的用人單位對高職學生“踏實的工作作風”表示認可，但在“人際交往能力”這項指標上，選擇好的用人單位僅占29.85%。

二、結論與思考

本次調研數據顯示，用人單位對高職學生的隱性職業素養評價總體較高（平均分基本高于4分），但對創新意識的評價較低。創新既是人的認知能力與智力水平的外化與發揮，更是人的整體素質與發展水平的體現。因此培養學生的創新思維能力與創新活動觀念應當融入日常教學中，并借助高職院校的創新教育活動，架起創新意識通往創新能力的教育橋梁，從而提升學生創新素質。

同時，高職學生隱性職業素養的培育模式和路徑僅僅從學校層面入手是不夠的，更應積極探索企業層面和校企合作共同培育的模式，如聘請企業導師、進行師徒結對培養、增加企業見習環節等多種渠道，以期有效提升高職學生的隱性職業素養。

參考文獻：

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