輔導員對大學生主體性、個性化的培養教育

[摘 要] 大學生主體性與個性化的培養教育體現的是素質教育的思想內涵，其是當今高等教育的重要目標。結合實際案例，淺析輔導員對大學生主體性與個性化的培養教育。

[關 鍵 詞] 大學生；主體性；個性化

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0155-01

一、引言

學生A是一名來自貧困家庭的學生，父母為供其上大學傾盡所有。因此，其從初入大學校園時便表現出異于其他學生的平靜和漠然，甚至對師生提供的幫助也斷然拒絕。在這樣一個新的環境下，A的不自信、自卑、離群索居和適應能力差等個性顯露無遺。作為輔導員，我發現A在平日的學習和生活中都是獨來獨往。為了幫A融入班集體，通過約談發現，A是一個非常獨立、堅強、懂事和孝順的學生，但其心理素質較差，總感覺自己不夠優秀而愧對貧困的家庭和勤勞的父母。對此，我幫助其尋得一份兼職，希望其能在參與社會活動的同時，認清自己的價值。在工作中，A不僅表現優秀且與同事相處也很融洽，還未落下任何功課，從而逐漸凸顯出A獨立和堅強的個性。通過努力，A也逐漸改變了一開始的不自信和自卑，甚至能在面對問題時充分發揮自身的主體意識。

據此案例，輔導員對學生生主體性與個性的培養教育尤其重要。下面，筆者將深入剖析輔導員如何培養大學生的主體性與個性。

二、輔導員對大學生主體性與個性化的培養教育

目前，國內高校輔導員在對大學生主體性與個性化的培養教育上尚未形成規范的教育模式，有待深入探索。一般來講，輔導員在培養大學生的主體性與個性時，應堅持以學生為本、以職業發展為導向、以創新能力培養為重，遵循全面發展和主體發展的原則。對此，筆者認為輔導員在培養大學生的主體性與個性時，應重點把控如下要點：

（一）創建學生個性檔案

大學生是一群思想十分獨立的群體。因此，在學生管理中，首先，輔導員應了解學生的主體性和個性特征，具體實現手段如下：一是通過約談來了解學生的思想與心理，顯然這是一種較為直觀和感性的方法，存在較強的主觀性；二是觀察學生在日常生活和學習中的行為表現；三是約談其他學生來了解某一學生的實際情況，顯然這一方法更為客觀；四是組織開展集體活動，并鼓勵每一位學生參與其中，這樣每一位學生的主體性與個性將顯露無遺。其次，輔導員再根據學生的主體性與個性特征，創建學生個性檔案，這將有利于日后學生管理工作的開展。在上述案例中，輔導員通過約談和日常觀察，便發現了學生A一些消極的個性特征，從而為其進一步開展學生管理工作提供了可靠依據。

（二）創造一個健康的學習和生活環境

在復雜的社會環境下，不良風氣與日俱增，從而導致在大學生群體中滋生出一系列不良風氣，如過分張揚個性、炫耀家庭背景和相互攀比等，這都不利于輔導員對大學生主體性與個性化的培養教育。對此，為了消除不良風氣對大學生的消極影響，輔導員應設法為學生創造一個健康的學習和生活環境，具體如下：一是鼓勵每一位學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，即引導其憑借努力創造精神財富和物質財富，并能從中獲得成就感和幸福感；二是及時制止在學生群體中泛濫的不良風氣，從而創造一個良好的學習和生活環境，引導學生制定科學的成長計劃。

（三）組織開展校園文化

校園文化的主體是管理層和師生群體，其是在學習、教育教學、生活、管理等活動中形成的精神文化與物質文化之和，是一種文化沉淀，是高校得以健康發展的重要條件。因此，輔導員在培養教育大學生的主體性與個性時，校園文化將發揮啟明星和戒尺裁量的作用，即充分發揮大學生的主體性與個性。

（四）引導學生思考生活、成長和實踐的意義

在學生管理中，輔導員應加強對學生的引導，具體如下：一是引導學生將生活意義視作生命意義來思考和對待，其中生活意義是內強素質和外樹形象，同時為了實現生活意義，每一位大學生都應科學規劃自己的大學生活；二是引導學生準確把握自身的成長（才）規律，具體可通過制定培養計劃和調整教學安排來實現，注意從中突出對學生個性的把握；三是引導學生深入實踐，并鼓勵大學生勇于創新和創業，切實將“實踐出真知”的教育理念貫穿于高等教育中，其中較為常見的實踐形式包括參與志愿服務、深入社會體驗生活等；四是將素質教育的目標貫穿在日常學生管理工作中，即督促每一位任課教師在制定教育計劃時，將課內外內容銜接到位。在上述案例中，輔導員便做到了對學生A的引導和幫助，使其在社會工作中找回自信和集體榮譽感，從而逐漸融入班集體中。

三、結語

作為高校輔導員，重視對大學生主體性與個性化的培養教育可為大學生成人成才保駕護航。在本案中，筆者結合實際案例，提出輔導員在培養教育大學生的主體性與個性時，應采取如下措施：一是根據學生的主體性與個性特征，創建學生個性檔案，用以指導日常學生管理工作的開展；二是通過創建健康的學習和生活環境來遏制大學校園中潛在的不良風氣；三是充分利用校園文化來引導學生正確認識自己和規劃自己；四是加強引導，以使每一位學生都能認真思考生活、成長和實踐的重要意義。

參考文獻：

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