讓生命之花在培智語文教學中綻放

[摘 要] 生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值。珍惜生命、敬畏生命，以博大胸懷和堅韌毅力實現個體的生命價值。隨著新一輪課改的全面推行，生命教育的理念日漸深入人心，并已滲透在中小學各門學科及各類教育活動中。而語文學科的人文性特征，不僅決定了它與生命教育有著密不可分的關系，還決定了它在實施生命教育中有著得天獨厚的學科優勢。

[關 鍵 詞] 生命教育；智障兒童；語文教學

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0149-01

一、生命教育問題的提出

生命教育從20世紀60年代西方國家起步，到80年代逐漸推廣，目前已成為遍及全球的教學門類。生命教育就是讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命的存在價值。珍惜生命、敬畏生命，以博大胸懷和堅韌毅力實現個體的生命價值。對智障孩子來說，由于自身缺陷而被他人漠視而缺少必要的人文關懷，很難認識、敬畏生命，很難珍重和保護生命，很難懂得自己和他人生命的價值和意義。導致他們自暴自棄，傷害自己、傷害他人和社會的現象時有發生。因此在培智學校開展生命教育顯得尤為重要。

二、智障學生生命價值意識教育現狀

（一）智障兒童家庭生命啟蒙教育現狀

智障學生由于智力功能和社會適應行為的障礙，在學業、認知、社會交往及自理能力等方面明顯落后于同齡兒童，他們的生命意識十分淡薄。而大多數父母對智障子女要么溺愛，要么漠不關心。他們除了在生活上給予孩子關心照顧外，無法在心理、精神上給予有效的幫助和教育。在這種環境和心態下成長，自信轉化為自卑，疑慮轉化為悲觀，甚至自暴自棄，這些都使智障兒童失去了生命啟蒙教育的最佳時機。

（二）學校生命價值意識教育現狀

部分教師過分強調生命的理想性價值，忽視了智障學生的具體需要。對學生進行生命價值意識教育的方法過于簡單。只是要求學生什么該做、什么不該做，用外在形式要求學生，強迫學生改變他們正常年齡及智力該有的對世界的理解。智障學生不懂得在自我生成、自我親歷的生命過程中如何對個體生命做出思考，不懂得每個人都必須承受生活的挫折和痛苦，好好活著，善待生命。

三、培智語文教學中滲透生命教育的有效渠道

在新課程設置方案中，生命教育不是一門獨立的課程，而是一種人文關懷，因而在學科教學中進行滲透就不失為一個重要的生命教育渠道。比較而言，語文學科充滿人文情懷，在實施生命教育的過程中有著其他學科不可替代的優勢。

（一）培智語文課堂中滲透生命教育

1.開始認識生命

對生命的正確認識非常必要。培智教材中有課文描寫了生命的過程。如《快樂生活》四（下）中的《青蛙》，課文講述了從小蝌蚪到青蛙的生長過程。通過學習，學生了解了青蛙的生命歷程，知道了人也是從嬰兒到兒童，到成年，到老，直到死去的生命過程。同時學生也知道了自然界中萬事萬物的生長規律，人也是一樣，從而更好地了解每個階段的責任和享受每個階段的快樂。

2.學會欣賞生命

智障學生由于自身缺陷受到歧視，他們缺乏自信，覺得自己低人一等，不懂得欣賞自己，從而失去努力的方向。此時，一些勵志的故事就是生命教育很好的材料。如我向學生介紹本校宋××同學克服困難積極鍛煉，參加市殘疾人運動會并取得優異成績的事跡。我還給學生看舟舟在音樂廳指揮的視頻，讓學生明白殘疾人也可以贏得正常人欣賞的目光，煥發生命的光彩。

3.懂得保護生命

奧斯特洛夫斯基說過：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。”既然如此的唯一，我們就必須學會保護生命。對于智障孩子來說，教會他們懂得在危難時刻如何應對，學會保護生命顯得尤為重要。我在課堂中選擇貼近學生生活的危險情況問他們該如何保護自己，比如“遇到壞人跟蹤怎么辦？”“發生火災時，怎么辦？”這樣，語文知識的傳授和生命教育的滲透就很好地融合在了一起。

（二）培智語文活動中滲透生命教育

語文教學不能僅限于課堂，老師還要為學生搭建舞臺，開展豐富多彩的活動，如表演課本劇、讀書競賽、朗誦比賽等，在活動中滲透生命教育，才能達到良好的教育效果。如，選擇適合智障學生閱讀的有關生命教育的讀本充實讀書角，讓學生進行讀書比賽。然后讓學生選擇自己喜歡的人物或故事講一講。我校的節日文化在學生心中也日漸開花，每個節日學生都想去了解它的背景、習俗，去閱讀和節日有關的兒歌短文，于是生命教育便貫穿在了各個節日中。比如婦女節、母親節、教師節等讓學生懂得感恩父母尊重長輩。助殘日、兒童節是屬于他們自己的節日，通過殘疾人文藝會演等活動，讓學生體會到社會和個人對他們的關心和幫助。愛牙日、愛眼日等讓學生注意保護好身體，加強鍛煉，提高身體素質，有了強健的體魄才能有高質量的生活。

讓生命之花在培智語文教學中綻放不是一朝一夕就能達到，但這也是特校教師的追求所在。在培智語文教學中滲透生命教育，用生命的意識去關注智障學生這一特殊的生命體，讓語文進入每個學生的生命，讓生命的價值在學生的心靈中綻放得更加燦爛。

參考文獻：

李瑞江，帥敏.成全生命：特教學校教育價值取向的重構[J].綏化學院學報，2011（5）.