項目教學法在醫學影像設備學中的實踐應用

[摘 要] 從高職類學院教學實際出發，分析醫學影像設備學專業課程在教學過程中存在的問題，將項目教學法應用于高職高專影像設備學的課堂教學中，以數字X線設備其中內容作為實例，進行項目分析、總結。

[關 鍵 詞] 項目教學；翻轉課堂；影像設備

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0127-01

醫學影像設備學是醫學影像技術專業的專業必修課，涵蓋影像電子學基礎以及放射物理與防護中的相關知識，更是后續影像檢查技術及診斷等實踐應用課程的基礎。教學內容包括常規X線設備、數字X線設備、MRI、US等，平均安排104課時，理實結合。目前，很多院校對該門課程仍舊選擇傳統的“滿堂灌”的教學方法，僅僅將書本知識轉移到PPT，導致大部分學生學習吃力，興趣不高。

鑒于此類先例，在影像設備學課程中引入項目教學法，旨在激發學生興趣，提高學生的參與感，加快對知識系統化認知以及設備儀器的適應。

一、項目教學法的具體實施

項目教學法通常從以下幾個方面來展開，下面結合我校醫學影像設備學單元2數字X線設備中項目3：“數字減影血管造影裝置（DSA）”闡述整個過程。

（一）項目選取

醫學影像設備學課程開設于影像技術專業二年級第一學期，作為教學項目有以下幾方面考慮。（1）在此前學生已經掌握了必需的影像電子學基礎知識點，DSA作為數字X線設備的代表，可以覆蓋數字X設備幾乎所有的知識重點。第二，從專業理論分析，DSA提出了一種新型的介入放射治療技術，并涉及基礎X線設備以及高壓注射器等儀器的使用。（2）隨著老齡化社會的到來，心腦血管疾病發生率增長，合理利用儀器設備確診病患也易使學生產生滿足感，激發深入學習的興趣。（3）我校實驗室及合作核工業215醫院都具備先進的DSA設備，儀器公司也可提供優質的器械輔導。

（二）項目分解

數字減影血管造影項目由三個層次模塊組成，第一層次模塊是通過病例診斷提出減影技術的應用分析數字減影成像流程及原理。第二層次模塊是根據其成像流程延伸數字圖像的硬件結構。第三個層次模塊將技術回歸至設備本身，提出DSA設備對于各機械系統的高性能要求。將一整章節內容分割成各個小項目，再從各項目中分解學習任務模塊，與教材知識點相對應。教學過程中考慮到影像專業特征，學生可能會從事簡單的設備故障診斷與維修，在原有基礎上聯系醫療儀器供應商進行必要的知識拓展。

（三）制訂項目計劃

學生3～5人組成項目小組，項目討論，資料共享，制定計劃。在此之前，先由教師將學習任務模塊分解成相對應的課程教學內容，形成學生需要學習的知識點。在項目制定與實施過程中，會有各樣的疑問產生，由學生歸類，各分組探討解答，指導教師給予點撥和指導。

（四）項目實施與成果展示

項目的實施使各組成員真正學習與合作。學生彼此鼓勵，積極主動地參與學習，搭建自己的知識體系，在提高自身能力的同時實現整個小組的共同目標。查閱相關心腦血管疾病的病例資料，確定減影的技術要點，結合前期課程，假設減影設備可能的結構模式，在分析學習過程中進行論證。這樣有利于激發學生的思考能力與集體榮譽感，培養團體意識。

項目結束之后，各小組共享提出自己的結論，與教師及其他小組成員結合，參與到整個項目過程中。由教師負責點評并進行補充。

二、其他輔助手段

現代教學已逐漸脫離了教案本、粉筆和教師講授的過程，而是由網絡、PPT、音響等組成的多媒體教學與傳統教學相結合的教學。為了增加教學中的生動性，也進一步減輕教師授課難度，要盡可能的結合一些最新的資料。充分利用3Dbody解剖軟件，生動體現減影效果。預先制作動畫、微課視頻資料。直觀形象地向學生講授教學內容，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。利用課外業余時間通過網絡教學平臺指導、在線答疑，增進了師生之間的互動。

三、總結與反思

醫學影像設備學課程在我校影像技術專業2014級、2015級試點班分別進行實驗，學生學習的積極性普遍提高，與同期授課教師相比，授課難度與工作效率也大大提高。實習就業反饋效果良好。

實施項目教學法的前提是教師必須深入吃透教材，對教學內容有明確的認知，按照學生水平層次的深淺以及知識傳輸的有序性進行項目分割，任務分配。并將任務書以及學習資料在課程教學前提供給學生進行自主學習。整個教學過程中，教師負責引導與查漏補缺，讓學生真正成為課堂教學中的主導，使翻轉課堂的理念應用于職業院校的教學過程中。

參考文獻：

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