翻轉課堂教學模式落地應用常規性問題研究

[摘 要] 翻轉課堂作為教育教學改革的一種新模式，以其網絡化、信息化的教學方式和靈活交互的學習體驗已經在全國的各級各類教學和培訓中得到了廣泛推廣和應用。但不可否認的是，翻轉課堂在我國國內仍屬于初期階段，在被應用實施的過程中因多方因素仍面臨著一些常規性的問題和尷尬現狀。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；教學模式；常規性問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0123-01

一、翻轉課堂教學模式的應用現狀

根據北京大學數字化學習研究中心做的《中國翻轉課堂實踐情況調查》的研究顯示，教師在實踐翻轉堂課堂的主動性與這種教學模式宣傳和推廣力度相比，仍處在比較弱的層級上。盡管很多教師在線上的調查中表達出想改變傳統課程，以提高教學效果、促進學生學習的主動性和積極性，創新教學模式的需求，但實際的教學實踐中這種內在的動機產生的行動力仍比較微弱，更多的動機反而是來自于外部，主要來自學校層面的信息化教學改革的要求，以及技術和考核機制層面的支持和要求。因此，筆者認為，目前國內翻轉課堂教學模式應用處于尷尬狀態。

二、落地實踐中常規性問題的表現及對策

盡管翻轉課堂有效地提高了學生學習的積極性與學習效果，但推動該模式落地的過程中仍面臨一些普遍性的問題與難點，本文中稱為常規性問題。如果能及早考慮并規避這些常規性問題，將會更好地推動這一模式的實施。

（一）學生自主學習力的問題

翻轉課堂充分尊重學生在學習中的主體地位，以學習者的自主學習為前提，對學生的素質也提出了更高要求。但從翻轉實踐來看，學生自主學習能力存在差異，對學習有惰性的學生，存在課前自主性學習動力不足的困難。教師監督不到位時一些自主學習能力不強的學生對課前學習任務敷衍了事，造成這些學生有可能在該教學模式中迷失。學生的內驅力不足，這是實施翻轉教學模式過程將遇到的最大障礙之一。

（二）微課資源開發和設計的問題

微課資源是翻轉課堂教學過程中不可缺少的部分，但在實踐過程中容易出現以下兩種問題：第一，在認識上，把微課制作復雜化了。把翻轉課堂的重點放在了微課的制作上，微視頻總是以微課比賽的標準來設計和開發，導致教師認為實施翻轉的客觀條件不夠，表現為心有余而力不足，限制住了行動步伐。第二，將線上學習資源利用、萃取的問題簡單化了。翻轉實踐的課程雖然有很多線上資源，但一般來說現有視頻知識內容與教學內容并不能完全契合，仍需要進行視頻的分割與編輯工作，又增加了教師心理和精神的壓力。

事實上，實踐中得出翻轉課堂的重點并不在微課的制作，微課只要能清晰地將知識點、任務點傳達出來便可以。微視頻不是完成授課任務，而是引導學生體驗學習，動腦參與。關鍵是如何將課堂上與課前內容有機結合，提高學生學習的積極性和主動性，達到翻轉的目的。

（三）教師教學設計能力的問題

翻轉課堂用微視頻取代了面對面的授課環節，表面上減少了教師的授課壓力，但實質上對教師交互式、體驗式的教學設計能力提出了要求。翻轉課堂教學模式的核心價值在于教師將進一步設計富有成效的互動學習活動，通過課堂活動設計來完成知識內化。

因此，就要求教師徹底轉變自身定位和教育教學理念，要將自己從以往的“教學者”轉變成為未來的“導學者”。要不斷優化課堂設計，充分運用情境、交流以及協作、成果展示等方式，充分調動不同學習能力、學習意愿的學生自主學習的積極性，以更大的教學熱情和專業精神投入到新技術、新方法的學習和鉆研中去，例如微視頻的設計制作、課堂模式的重新設計、傳統教學方法和翻轉課堂的有機融合等。另外，學生的整個教學環節，包括在線視頻學習的環節，都要由教師來積極指導，快速回應學生的反饋，這對教師的溝通能力、教學能力提出了更高的要求。

（四）網絡環境的限制問題

翻轉課堂比以往任何一種教學模式都更加依賴信息技術和網絡支持，如果網絡環境不能完全滿足教學和學習需要，學生用手機無法觀看視頻、上網學習時網速過慢，就不能實時網上視頻與網上作業的結合，也無法實現師生在平臺上的實時互動，就會導致翻轉課堂的實際操作存在困難，無法落地應用。因此，學校必須具備高效、穩定的校園網絡基礎條件，實現教學區、辦公區、宿舍區等有線、無線網絡雙覆蓋，為學生“人人”“時時”“處處”學習創造網絡條件。

（五）考核方式傳統單一的問題

傳統的考核方式采取課后作業、期末考試和考查這種單一方式已經不能適應翻轉課程的需要。而應從如何激勵學生自主學習、主動參與的角度去創新考核模式，實現學習效果評價的多層化、多樣化、個性化，才能保證翻轉課堂效果落地。

因此，考核不但要注重學習結果的評價，還要注重學習過程的評價。考核的內容應該涉及獨立學習的表現、作業完成的情況、小組學習中的表現、研究結果表達以及學習成果展示等多個方面，運用定量分析方法對學習結果和學習過程進行評價，實現定量評價與定性評價、個人評價與小組評價、自我評價與他人評價的有機結合。同時，制定出有效合理的學習激勵措施，引導和培養學生自主學習、協作學習的積極性。

（六）學校層面支持力度問題

提高學校層面對翻轉課堂的重視程度，加大政策支持和資金投入的力度，提高教師翻轉教學實踐的積極性，保證翻轉課堂成為常態化的教學模式，推動教育教學的不斷發展。

參考文獻：

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