基于學生綜合思維能力培養的地理概念教學

[摘 要] 綜合思維作為地理核心素養的重要組成部分，既體現了地理學科特征，又體現了地理學習特點。為了培養學生的綜合思維能力，教師要更注重教學情境的營造和教學過程的設計，以促進學生對地理知識、地理基本原理、基本規律的建構。地理概念既是構成地理知識的基本單元，也是培養地理綜合思維的基點，在地理概念教學中，要使學生主動建構地理知識體系，培養正確的綜合思維方式以及習慣。

[關 鍵 詞] 綜合思維；地理概念教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0088-01

一、綜合思維能力與地理概念教學

地理綜合思維能力包括推理與判斷、比較與分析、信息獲取與篩選、論證與探究等。地理學科知識具有綜合性，既包括自然因素和社會因素之間的綜合，又包括自然或社會因素其內部各因素之間的綜合。綜合思維是學生分析、理解自然地理過程、規律、人地關系地域系統的重要思想和方法。

地理概念是關于地理事物、地理現象、地理過程和地理規律的本質屬性和特征的抽象概念，是地理學習的基礎，也是地理學科的基礎，是地理學科素養的重要組成成分，也是地理教學中不可或缺的內容。地理概念教學是教師引導學生獲得和掌握地理概念的教學過程，是地理教學的起點，也是培養學生思維能力的重要環節和基礎。

二、地理概念教學在學生綜合思維能力培養中的作用

（一）地理概念本身具備綜合思維

概念是思維的細胞，是對一般知識的抽象概括，是感性知識上升到理性知識的結果。學生理解概念的過程即是將頭腦中零散的感性認識，通過綜合的分析、概括、總結，上升到理性認識，從而形成知識體系的過程。某一地理事物其地理概念的形成過程是對其進行綜合分析，凸顯個性特征，并進行思維加工和整合的結果。

（二）地理概念是綜合思維進行的前提

地理概念是地理知識的骨骼，是認識各種地理事物的基礎，是區分不同地理事物的依據。綜合思維是在地理問題上進行的對地理知識的綜合分析，掌握地理知識的基本單元是進行綜合思維的基礎。例如，學習冷、暖鋒，必須要有氣團的概念作為鋪墊知識。

（三）地理概念是綜合思維的內容

地理綜合思維能力是對地理事物、地理問題等進行的綜合思維，是對以地理概念為基礎的地理知識的綜合思維。地理綜合思維的過程是在厘清地理概念的基礎上分析、判斷和總結的過程。以地理概念為基礎的地理知識是知識與技能，而綜合思維是一種過程與方法，方法的運用建立在擁有一定知識的基礎上。

（四）地理概念教學是培養學生綜合思維的重要途徑

地理概念教學不只是簡單地羅列概念，而是在對一個概念進行教學時，抓住其概念中的關鍵字，通過對關鍵字的深入挖掘，透析該地理事物的特點，把握其原理；在對一個地理概念群進行教學時，分析各概念之間是否存在包含與被包含、相似、交叉或者對立的關系，然后通過對概念之間的對比，掌握整個概念群的內涵。

三、基于學生綜合思維能力培養的地理概念教學策略

（一）建立以核心地理概念為中心的地理概念體系

培養學生的綜合思維必須要以完備的地理學科知識體系為基礎，因此，在地理教學中要致力于幫助學生形成結構完整的概念體系。為了將數量巨大且種類繁多的地理概念進行整合、歸類、聯系，我們需要發揮核心地理概念的鏈接作用。通過核心地理概念建立地理知識之間的聯系，能夠化繁為簡，形成清晰的知識脈絡，有利于學生綜合思維的培養。

（二）充分發揮思維導圖在地理概念教學中的作用

地理概念數量巨大、容易混淆，教學難度較大，一方面，容易使學生容易產生思維混亂以造成知識結構缺失或者錯位，另一方面，使學生產生畏難情緒降低學習積極性。思維導圖是通過同化或順應將知識內化后，將知識與知識之間的關系外化的結果，思維導圖并不是一種固定的結構。將思維導圖運用于地理概念教學，可以充分發揮學生的主觀能動性，由學生根據地理概念之間的關系繪制符合自己認知特點的思維導圖，通過學生之間的互相點評、教師的指點，不斷優化思維導圖，這個過程實際上也就是綜合思維的過程。

（三）地理概念教學要基于實踐、用于實踐

地理概念較為抽象難以理解，為了使學生更好地理解地理概念，體會地理事物、規律的特點，在教學中要盡可能地立足于實踐。地理學科本身具有很強的實踐性，許多地理概念都在生活中有跡可循，因此，在教學過程中應該致力于將抽象的概念具體化，增強學生對知識理解的深度和廣度，培養學生在生活中學習的習慣。在實踐中學習地理概念的過程和將地理概念等知識運用于實踐的過程，都是綜合思維的培養過程。

四、研究啟示

地理概念在整個地理學習中占據重要地位，是教學三維目標達成的基石，是培養學生核心素養的重要內容。一方面，在學習地理概念時要抓住關鍵字，深入挖掘其內涵，以提高思維的綜合性；另一方面，要在綜合思維過程中加深對地理概念的理解。

參考文獻：

[1]秦文.基于新課標理念下的高中地理概念教學研究[D].山東師范大學，2013.

[2]袁建軍.變式在地理概念教學中的應用[D].東北師范大學，2010.