淺談高職院校創新創業發展問題

[摘 要] 在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校的創新創業教育已經經歷了相當一段時間了。經過大量調查資料顯示，高職院校的創新創業教育取得了一定成績，但還需要進一步的加強。經過整理、分析，總結歸納了一些問題，并提出了一些建議。

[關 鍵 詞] 創新創業；高職院校；就業

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）33-0005-01

一、引言

隨著我國高校畢業人數的增多，就業問題越來越嚴峻。以創業帶動就業，是政府針對這一問題提出的解決方案，就業問題雖然得到一定程度的解決，但仍沒有達到可喜的程度，說明創業帶動就業是一個長期的工程。近年來，我國為了發展經濟，突破傳統經濟的發展方式，鼓勵大眾在傳統各行業進行創新。2015年國務院做的政府工作報告中兩次提到“大眾創業、萬眾創新”，由此，與傳統創業進行結合，可以進一步解決就業與經濟發展問題。高職院校響應號召，在創新創業方面作出了貢獻，但同時也暴露出一些問題。

二、高職學生創新創業情況

（一）對創新創業的認識

高職學生對創新創業的認識不相同，很多人理解成就是成立一家公司，從事經營的內容也是五花八門，與傳統創業沒有區別，沒有體現出創新。

（二）創業資金較缺乏

對大多數創業的高職學生來說，創業資金是較缺乏的，一般創業資金來自于父母、親人和朋友。一般學校、政府也會根據情況給予一定的支持，但總的來說僅夠用于啟動資金，一旦從事的創業項目不能夠快速地回籠資金，就會面臨創業項目失敗。

（三）創新創業經驗不足

經驗不足主要體現在兩個方面。一方面，很多學生一心為了創業，缺乏防騙意識，有的學生的創業資金在不知不覺中被騙走；另一方面，從事創業項目本身的經驗不足，創業也是一項系統工程，需要集各方面知識于一身，由于高職學生知識還相對較缺乏，遇到的困難較多，不能及時解決，而導致創業項目的失敗。

（四）技術含量不高

技術含量不高是高職學生從事創新創業項目的一大特點。高職學生學習偏重技術，在從事創新的創業項目上缺乏較多的理論知識。經過調查我們發現，高職學生多從事服務行業的創業，從事第一、二產業的創業的人數較少。也正是因為技術含量不高，他們的創業門檻較低，競爭較大，創業項目存活周期不長，成功率也較低。

三、高職院校創新創業情況

（一）創新創業教育體系不完善

目前，眾多高職院校對創新創業的落實并不一致，有的停留在“口號”階段；有的學校開設了相關課程，由輔導員或專業課教師任教；有的學校建立了創新創業實訓基地。但總體來說，大多數都是在原有資源的情況下，開展了工作，并沒有構建完整系統的創新創業教育體系。

（二）師資力量薄弱

大多數從事創新創業教育的老師是輔導員或專業課教師，他們對創新創業本身沒有多少實踐經驗。在學生進行創業大賽時，有時會有從校外請來一些公司創業人作為評委，進行一定的指導。

（三）實踐平臺建設不完善

創新創業這一活動，需要更多的實踐鍛煉。因此，實踐平臺非常重要，目前多數高校把創新創業的實踐平臺建立在已有的校企合作上，導致不能使創新創業開展得很好。有的學校建立了眾創空間，但多數以創新創業大賽為目標，普及面小、惠及面窄。

（四）創業基金較少

創業資金短缺是創新創業項目首要的難題。雖然政府和高校對創新創業學生有一定的資金支持，但在“大眾創業、萬眾創新”的局面下，就顯得有點“僧多粥少”。

四、總結與建議

創新創業是傳統創業的升華，是政府應社會需求大力提倡的一項重要的工程。對眾多收集的資料進行整理、分析，發現高職院校創新創業還存在的一些問題，需要得到解決。首先應解決的是創業資金問題，政府和學校應該進一步加大創業基金的建立，鼓勵并推動社會資金進入校園成立創業基金；除校企合作作為創業實踐平臺外，高職院校應專門成立創新創業實踐平臺，更好地吸引校外企業，特別是投資企業入駐；構建完善的創新創業教育體系，建組織、定制度、設人員、開課程和組培訓等；采用專兼結合的方式成立創業導師，加強師資力量建設，聘請有創業經驗的校外企業人員構建創新創業師資隊伍的主力軍；在教學過程中，以培養學生創新創業精神為目標，要重實質、輕形式。

參考文獻：

[1]蘇杰.高職院校創業教育的現狀與問題研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]徐曉霞.高職院校大學生創業教育研究[D].吉林農業大學，2014.

[3]王濤.高職院校創新創業教育模式探索：以成都創業學院為例[J].職業技術教育，2015（2）：53-56.

[4]吳升剛，劉文斌，劉錫冬.高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐[J].中國職業技術教育，2014（18）：88-90.