初中美術教學中的綜合實踐探索

摘 要：隨著人類社會的發展，人們在社會生活中需要用美術以及美術與其他學科相交融的方法來解決各種問題的機會越來越多，這就使當今美術課應注意以美術為主體并聯合其他學科學習，引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，理解美術對生活的獨特貢獻，使他們真正獲得綜合運用美術以及其它知識、技能來解決生活中各種問題的能力。在美術教學活動中，捕捉學生的興趣點，尋找問題的觸發點，發現學生的閃光點，關注學生的學習過程，注重學生的心理感受和個性發展，這樣的美育實踐才能充分地體現新課程改革的精神內核，這樣的美育過程才能發揮它的本質含義和現實意義。

關鍵詞：美術教學；綜合實踐；審美情感；以心賞美

隨著人類社會的發展，人們在社會生活中需要用美術以及美術與其他學科相交融的方法來解決各種問題的機會越來越多，這就使當今美術課應十分注意以美術為主體并聯合其他學科學習，引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，了解各學科的共同指出和相異之處，理解美術對生活的獨特貢獻，使他們真正獲得綜合運用美術以及其它知識、技能來解決生活中各種問題的能力。因此，筆者有了在美術教學中進行綜合實踐探索的想法。

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程，是初中階段（7—9年級）學生的一門必修課程。新課程背景下初中美術教學中的綜合實踐活動，應該從塑造人的角度來探索。新課程改革給予了教師更大的教學空間，強調激發教師的積極性，努力開發當地課程資源。以下就如何通過初中美術教學的綜合實踐活動關注學生心理和精神層面，培養學生的審美能力，從而提高人文素養，促進全面和諧發展，提出一些觀點。

一、以“美”為著眼點，以“樂”為突破口，激發以美育心的熱情，培養藝術的審美情感

綜合實踐活動的開發和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，要幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，并學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。在美術教學活動中要做到以“美”為著眼點，以“樂” 為突破口， 善于從學生的一言一行中、一點一滴小事里，敏銳地捕捉他們的興趣愛好，投其所好，尋求美術教學與綜合實踐的契合點。

二、“樂”中感悟“美”、在“樂”中思考“美”，激發學習主動性，提升個人的審美品位

新課程強調如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。在美術教學中，教師要引導學生去感受、分析、鑒賞名家名作和各種事物，尋找美與丑的觸發點，并啟發以美求善的心境，使學生不斷加強自我修養，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑健康地發展。

筆者在上《青春活力》單元時，開設了一節“最美服裝設計”的課程。服裝原本只是人們用來遮羞、御寒的工具，但隨著生活水平的不斷提高，人們服裝的要求也越來越高，流行元素也很多，青少年對穿衣打扮也有著自己的主見，因為身在學校，每天校服與之相伴，但是每個孩子心中應該都有一套屬于自己的最美服飾……

三、“生活中”尋找美，“行動中”表達美，啟發以美求善的心境，促進人格的和諧發展

美術教育主要是對學生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互協調，使他們在自由、平等、和諧、互助的狀態中，自主吸取所需能量，培養敏銳的感知能力，豐富的想象能力和透徹的理解能力及藝術的創造力。學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，生活于自然中，這些形成了一個有機整體。教育不能讓學生遠離現實世界，課程不能成為隔離學生與世界的屏障。美術教學中的綜合實踐活動為學生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續發展的渠道，引導學生在現實世界和社會實踐中尋找美與丑的觸發點，倡導學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，從而用自己的方式去表達美的感受。“美是道德的象征。”美的事物對人來說往往是善的總結，而審美情感與善的情感往往是相通的，審美教育與為善教育有著不可分割的聯系。

四、“時代中”尋求美，“創作中”欣賞美，創設以心賞美的情境，追求創新的進取精神

我們的學生在感受美、欣賞美、表現美的同時，也需要尋找時代賦予我們身邊的美，美的情感常常引導他們去探求事物的規律，探索世界的奧秘。所以對美的追求可以升華并且堅定人們向上的意志和進取的精神，這樣的進取精神章顯著個性的光芒， 發揮著獨創的力量。科技發展的今天，科技創新一直是這個時代的一個熱點，前不久天宮二號的發射成功，讓每一個中國人感到自豪和驕傲。曾經作為學校科技輔導員的筆者肩負過啟蒙科技教育的責任，通過教給學生解決實際問題所需的技術知識，設計方法和制作技能，激發學生解決的好奇心和求知欲，培養學生學習科學技術的興趣和熱愛科學的激情外，還常常結合美術教學引導學生去主動尋求科技帶給我們這個時代的美。

新課改美術教學中，要求教材內容要“接近社會、貼近學生、學以致用”，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，選擇符合學生身心特點的教學內容設計課題。培養學生一種深入觀察和全面了解事物的認知習慣。“問題是創新的起點，方法是創新的手段”， 讓學生在體驗中學習，在學習中感悟，在感悟中陶冶，在以情感為依托的前提下，以心賞美，體驗創作，結合多種活動方式，充分調動學生的學習興趣和參與熱情，把綜合實踐活動與美術教學結合起來，使學生在實際行動中不僅掌握了書本知識、還能在生活中靈活運用，進而展示了自己的風采。

總之，新課程背景下初中美術教學中的綜合實踐活動，應該從塑造人的角度來探索，在教學活動中，捕捉學生的興趣點，尋找問題的觸發點，發現學生的閃光點，關注學生的學習過程，注重學生的心理感受和個性發展，這樣的美育實踐才能充分地體現新課程改革的精神內核；把學生的全面發展與個性培養結合起來，把學生的審美素養與創新精神、實際能力結合起來，把美的教育與求真、求善的行為結合起來，這樣的美育過程才能發揮它的本質含義和現實意義。

參考文獻：

[1]《美術課程標準解讀》 教育部基礎教育司組織編寫.

[2]《義務教育教科書美術教師用書》全冊 李永正編 浙江人民美術出版社出版.