影響中學體育教師幸福感原因的調查

教師的職業幸福感就是指教師在教育工作中需要獲得滿足、自由實現自己的職業理想、發揮自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續快樂體驗。可見幸福感是一種主觀體驗，教師在工作中能否體驗到幸福感，不僅關系到學校的教學工作，還關系到教師的身心健康發展，以及

學生的培養和教育。作為從事體育教學工作的體育老師，同樣也追求自身價值和幸福，但是體育教師在當前的教育活動中，能真正體驗到職業幸福的還為數不多，主動追求職業幸福，創造職業幸福的體育老師則更少。因此通過調查研究影響體育教師職業幸福感的現實問題，對確保廣大一線體育工作者身心健康，享受教師職業內在的尊嚴與歡樂有著重要的理論和實踐意義。

1、前言

據《中國教育報》2005年10月12日報道：有47.6%的教師認為壓力大，34.6%的教師認為壓力非常大，29%的認為比較嚴重，30%的工作嚴重倦怠，38.8%心理狀況不太好。在調查中，僅有15%的體育教師對目前的收入狀況比較滿意，75%的體育教師認為自己的工作環境差。各個學校在工作量的計算上都有所差異，但仍然擺脫不了“副科”思想的束縛，很多學校的體育教師課是愈上愈多，待遇卻愈來愈低。這使本來收入較低的體育教師生活中便處處捉襟見肘了，試問連基本生活都保障不了，哪有幸福而言？為了深入了解當前我市中小學體育教師的現狀，挖掘影響幸福及不幸福的原因，因此深入分析幸福內涵，挖掘幸福缺失原因，從而為我市中小學體育教師職業幸福探尋依據。

2、調查過程

2.1調查對象。本次調查問卷調查的可抽樣總體是鶴壁市市直7所中學51位體育老師。所抽樣本有新走上工作崗位的教師，有即將退休的老教師，有擔任校長職務的教師、有工作在一線的基層教師。所以本次調查抽樣基本可代表鶴壁市目前中學體育教師現狀。

2.2收集調查問卷。對于文件的收集，采用的是直接收集的方法。調查者利用鶴壁市中招體育考試之際對市直中學教師采用現場發問答卷填寫收集的方式，對調查對象的基本情況進行了調查收集。

2.3統計數據。問卷收集后，采用EXCL表格進行數據統計。

3、調查結果及分析

3.1職業幸福指數：體育教師微薄的薪金使他們的地位難以提升，體育教育的物質要求得不到提升。從根本上影響了教師的積極性。在精神層面上由于體育屬于小三門，非高考科目，也就是近幾年才加為中招考試科目，但是學校老觀念仍在，領導重視度不夠，因此體育老師覺得他們的工作舉足輕重，干好干壞一個樣，他們沒有了追求的激情，只僅僅把體育教師這個職業作為謀生的手段，所以，體育教師職業的價值認同感、才能的施展、個人興趣和意愿上是缺失的。從而導致了體育教師整體敬業精神的降低，因為敬業精神差，學校領導同事的認同感差，陷入了惡性循環。

3.1.1工資福利滿意度

在市直中學51名調查者當中，滿意和比較滿意僅為7.8%和5.8%，兩項加起來僅為調查13.7%，感到一般為54.9%，不滿為31.4%。盡管教師的工資在近幾年有所增長，但體育教師對當前收入情況的滿意度并不是太高。尤其是體育教師在評優評先和評職稱相對文化課老師滯后太多，特別是實施績效以來，由于大部分體育教師承擔學校各種工作，但體育課系數遠遠低于文化課，屬于出力不討好狀態，再加上體育教師參與科研能力偏低等因素，造成績效偏低等。

3.1.2對學校工作環境的滿意度

在工作環境方面，感到滿意和比較滿意所占比重較高。說明目前我市市直中學大部分體育教師對在校工作環境感到比較滿意。

3.1.3對學校制度的滿意度

在學校制度方面，滿意度和比較滿意度占總數的49%，一般為39.2%，這一結果從一定程度上反映出目前體育教師在校生存狀況，不被重視邊緣化。

3.1.4對目前所教專業的興趣程度

在這一項調查中，對自己所教專業非常滿意和比較滿意的占總人數的68.61%，對本專業不喜歡的僅為11%.此結果表明大部分體育老師從內心還是十分喜歡自己所教專業的。

3.2.1其他

在這項調查中，要求教師填寫自己在工作中影響幸福的原因，我們體育教師可能常常遇到這樣的情況：我們的工作任務完成了或完成得很出色，卻沒有人會表揚你，因為你是體育教師。我們的工作積極性肯定會受到打擊，容易產生破罐子破摔的心理。這也更會讓同事和領導堅信他們的眼光是正確的——“體育教師素質差”。因此，各項評優、評先都與體育教師無關，那時我們說話的底氣不足，還能幸福起來嗎？在與同行們的交流中，他們大都流露出對體育教師這個職業的喜愛，他們都有著強烈的求知欲和上進心，渴望學校能提供繼續教育與外出學習的機會，可往往得到的答復是“體育課有什么可聽的，無非是跑跑步、打打球罷了”。體育教師性格直爽，這本是我們的優點。但過于不拘小節也容易造成與領導、同事、學生和學生家長人際關系緊張。根據結果分析，可歸為三類：

①大部分體育教師在單位缺少發展機會和空間。

②大部分老師工作任務重且不受學校領導和老師重視。

③在各級各類評先中毫無希望。學校缺乏相應的政策支持。

④體育教師在學校生存狀況堪憂，做得好是應該，做的不好飽受非議。

4、總結

通過調查得出：體育教師的需求得不到滿足，體育教師微薄的薪金使得他們的社會地位難以提升，物質基礎得不到滿足。在精神需要上，由于受傳統教學影響，領導重視不夠，因此，體育教師覺得他們的工作無足重輕，干好干壞一個樣，他們沒有了追求的激情，而把體育教師這個職業僅僅作為一種謀生的手段，他們把謀生作為了自己的職業價值觀。由此，他們在教師職業的價值認同感，自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿得到滿足等因素上是缺失的。“當一天和尚撞一天鐘”便成了他們的生活模式，教學對他而言已經意義不大了。這種情形必將導致體育教師整體敬業精神的降低，敬業精神越低，越得不到領導的重視，陷入了惡性循環。