落實個性化教學，培養新時代人才

摘 要：新時代背景下，個性化教學是當前小學數學教師需要重視的內容，個性化教學是未來的一種趨勢。作為小學數學教師要改進教學方法，尊重學生的個性特征，為新時代培養更多優秀的人才。

關鍵詞：個性化；小學數學；策略

前言

21世紀，人類進入了信息化時代，豐富的學習資源對教育帶來了新的挑戰，教學不能再是純粹的知識灌輸，而應當真正落實到每個學生的成長上。因此，在新的時代，教育提倡個性化教學，強調創新與合作。小學數學教學開始逐漸向個性化教學發展，作為一名數學教師要以長遠的眼光看待問題，真正做到教育面向未來。

一、個性化教學的意義

如今，隨著網絡的發展，人與人之間的距離被拉得更近，人們可以隨心所欲的分享自己的所見所聞、所思所想。這種信息所帶來的趨同性要求教育必須挖掘每個學生的潛力，培養學生的個性，奠定創新的良好基礎。如今，教育越來越強調培養學生的個性，教學活動堅持以學生為出發點，著重培養學生合作探究、與人相處的能力。個性化教學是時代發展的必然結果，關注學生之間的差異性，根據學生的特點因材施教符合教學改革的目標。個性化教學實際上是從每個學生的實際情況出發而展開的教學形式，這更能激發每個學生體內的潛力，引導學生進一步了解自己、探索自己，最終由“要我學”變為“我要學”，增強學生的學習積極性，讓學生掌握自主學習的能力。如今，我國社會已經發生了很大的變化，當前，我國需要更多具有個性的、獨具創造力的優秀人才，傳統填鴨教學模式壓抑了很多學生的天性，如今個性化教學的實施給每個學生都帶來更多發展的機會。我們知道，小學數學有助于開發學生智力，培養學生探究合作的精神，另外在數學教學中，學生還可以大膽想象，一題多解，從而打開思路。

二、個性化教學的策略

1.采用分層教學法

小學階段的數學是由易到難，逐層遞進，不同年級的學生學習的知識點有所不同。學生與學生之間的知識積累有差別，有的數學教師會跨年級教學，此時教師必須考慮到不同年級學生的知識吸收能力。數學教師要適應不同的教學對象，尊重每個學生的差異性，采用分層教學法，采取靈活的教學模式讓不同的學生都能高效快速的掌握知識點。

分層教學法要求數學教師教學目標的制定要圍繞學生的具體情況，目標不能過于高也不能過于低，教學目標過高容易打擊學生積極性，目標過低則不利激發學生的積極性，導致學生不思進取安于現狀。同樣一個教學內容，教師要對該知識點進行分層，不同的學生所需要達到的目標不同。

2.加強師生對話

小學數學教學中落實個性化教學必須重視師生對話，據調查顯示，很多教師只注重課堂上灌輸知識，忽視了與學生的溝通交流，導致師生對話減少，距離疏遠，教師缺乏對學生的真正了解，以至于教學效果不甚理想。新時代，教師要與學生建立和諧良好的關系，加強師生對話。通過教師與學生的真誠交流和溝通，教師可以深入了解每個學生的心理狀況、學習方式好學習態度等。教師要主動走近學生，多啟發學生，鼓勵學生。我們經常發現，有的學生在一堂課之前精神抖擻、斗志昂然，然而學到后面遇到一點難題沒能理解就開始泄氣、失落，還耽誤了后面知識點的學習。對于這種情況，數學教師要隨時跟進學生的學習，下課之后主動去和學生談話，幫助學生解決未能解決的難點，疏導學生的心理，并幫助學生找到問題所在。加強師生的對話讓學生感受到被關愛、被呵護、被尊重，這樣學生也慢慢會敞開心扉，主動和教師分享交流。加強對話還包括教師在課堂上多與學生互動，教師要多設計一些巧妙的問題來啟迪學生的智慧，通過問答來培養學生的理解能力、表達能力和溝通能力。這種師生間的對話并非單方面的，而應當是互相啟發和補充。通過對話，教師更加了解學生，學生也能夠理解教師，雙方的視野被打開，從而推動了彼此的進步。

3.評價個性化

過去很多教師對學生的表現都是千篇一律的評價，有的教師甚至是敷衍了事。學生無法通過教師的評價準確地掌握知識點，更無法找到自己的問題所在。事實上，每個學生的表現都是不一樣的，那么作為教師要學會個性化的評價方法來評價學生，讓學生客觀全面的了解自己，同時教師還可以借助積極性的激發學生的學習積極性。個性化的評價對于培養學生的個性十分重要，小學生的自我認知有限，教師如果多真實地、客觀地、積極地評價學生，學生更加能夠認識到自己，看到自己的優勢和劣勢。個性化的評價有助于學生在學習中保持謙虛、樂觀、積極的態度，養成良好的學習習慣。

結束語

小學數學教學與個性化教學密不可分，數學教師要掌握教學的技巧，做好巧妙的教學設計，激發學生的學習興趣，對學生實行差異化教學，從而促進學生的個性化發展。

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