促進小學生主動學習方法淺議

摘 要：本文簡要論述了促進小學生主動學習的幾個方法，旨在調動學生學習數學的積極性和主動性，激發學生強烈的求知欲望和探索精神，以便提高數學教學質量，實現教育目的。

關鍵詞：主動學習；小學數學

《義務教育教學課程標準》明確地指出：教學課程的基本出發點就是促進學生全面、持續、和諧的發展。由此可見，促進學生的主動學習是數學課堂教學的根本任務，作為一名教師，如何做好這項工作呢？

一、培養自主意識，是促進主動學習的基礎

學生的學習過程主要是主動構建知識的過程，要想促進學生的主動發展，必須充分發揮學生的主體作用。在課堂教學中，我十分注重讓學生體驗自己就是學習的主人，感悟到自己在學習過程中的主人地位，從而增強學生的主體意識，樂于接受各種挑戰。

例如在一節實踐活動課----“假如我是校長”中，我設計了這樣一個題目：為了美化校園，學校準備在操場內建造一個200平方米的草坪，如果種植馬尼拉草，每平方米15元，如果種植普通水草，每平方米9元。如果你是校長，你認為怎樣種植？你會考慮哪些因素？請你幫助設計一下。由于每個學校都有操場，又是學生們最喜歡的地方，因此題目一出，學生們就表現躍躍欲試的強烈興趣，他們不容分說地提出許多問題：“馬尼拉草”與“普通水草”相比有哪些優點？它耐踩嗎？種上美觀嗎？這種草是不是永遠不枯萎？學校有這個經濟實力嗎？如果普通水草每年都要重新種植，是不是開銷更大？學生們都能主動參與其中，還有的同學表示要從網上了解更多的信息。這樣的教學，有效地培養了學生自主意識，激發了學生自主探索的積極性，為學生的自主學習奠定了基礎。

二、引導學生主動參與，是促進學生主動學習的根本途徑

常言道：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就有可能記住；我做了，便真正理解了。”可見親自實踐、親自參與是何等的重要！課堂教學本身就是學生生命整體的體驗和發展的過程。因此，教師就應十分注意引導學生主動參與學習活動的全過程，讓學生通過自身智力活動的內化認識體驗教學、感悟教學、領會教學。

例如：“3的倍數的特征”一課教學時，我首先讓學生猜一猜：3的倍數有什么特征？要求學生從0-9中任選三個數字組成不同的三位數，是3的倍數的記錄下來。第二步展示匯報合作學習情況，通過觀察、討論，發現特征。最后舉例驗證，歸納出3的倍數的特征。

這樣的課堂教學，為學生創設民主、和諧、平等的課堂氣氛，讓學生從已有的知識經驗，進行猜想、計算、驗證，自由的發展、探索，有效地促進了學生的主動學習。

三、改變學習方式，是促進學生主動學習的重要措施

我們的課堂教學，要改變傳統的單一、被動式的學習形式，提倡多項、合作交流、自主探索的學習方式，鼓勵學生大膽猜想、質疑問難，放手讓學生嘗試探索，發現知識間的內在規律，求得問題的解決，有助學生體驗教學問題的探索性和挑戰性，感受教學思考過程的條理性和數學結論的確定性。

1、引導學生注意觀察，從中發現規律。

在教學“商不變規律”時，出示一組題目：

6/3---（6*4）/（3*4）

15/5---（15/5）/（5/5）

20/4---（20/2）/（4/2）---（20*5）/（4*5）

讓學生在---上填上<、>、=符號，當學生填好后，引導學生觀察、比較：

等號兩邊有什么不同？你從中發現了什么？

是不是所有的除法算式都有這樣的規律？舉例驗證。

2、引導學生手腦并用，在操作中發現問題。

在教學“三角形面積計算”時，首先讓學生準備三組完全一樣的三角形（銳角的、鈍角的、直角的），然后在小組內試著拼擺，每一種三角形能不能拼成學過的圖形？從中能不能看出一個三角形的面積是多少？最后匯報驗證三角形的面積計算公式就是底乘高除以2。

3、引導學生進行比較、精心設計，發現問題，解決問題。

比較是對易混淆的概念、公式、應用題教學常用的方法，通過個性特征的辨別，確定其異同點，從中發現問題，解決問題，也可以設計一些預算方案，使數學更加生活化，激勵學生主動參與的熱情。

例如：設計“租車方案”、“聯歡會預算”、“旅館入住核算”等，學生在設計時，必然會遇到許多問題：時間怎樣安排合理？內容怎樣安排充實？采用哪種交通工具合算？入住人員怎樣安排合情又合算？面對這些問題，學生就要學會解決這些新問題。學生從想到問題到解決問題，使學生的主動學習的意識得到了極大的提高。

四、鼓勵自主創新，是促進學生主動學習的根本保證

培養學生的創新意識，是素質教育的重點之一。在教學中，教師要提供機會，讓一些有不同思維特點的學生表達自己的想法，教師不要輕易否定學生的不同想法，而且要不失時機地加以引導、保護、鼓勵，以培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，確保學生自由、自主地健康發展。

例如：在教學“34-18=？”筆算時，有兩種不同的做法：

（1）34-20=14

14+2=16

（2）8-4=4

30-10=20

20-4=16

有人反對第2種做法，我卻讓他說一說自己的想法，讓大家了解其中的道理。我鼓勵地說：“他這樣算有他的道理，我們每個人都有自己想問題的方法，他通過自己的獨立思考，得到這樣獨特的正確結果，真棒！我們應該為他鼓掌。所以，只要大家積極動腦就會發明自己的解題方法，希望我們班涌現出更多的發明家。”一席話贏得滿堂喝彩。身為一名教師，就要毫無疑問地加以引導、保護和鼓勵學生的獨特見解，以此喚醒全體學生的創新意識。

五、注重評價、體驗，是促進學生自主學習的催化劑

研究表明，激勵評價有利增強學生主動學習的動力和能力。因此，我們要及時對學生在學習過程中表現出來的自主性、主動性、獨特性等主體精神和品質進行激勵評價，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習的動機，增強學習信心的主動學習的動力之目的。

例如：在教學“整數除以分數”時，有一個學生不用書上的法則進行計算，而是采用“商不變性質”來計算。我不是勸他選用書上的法則進行計算，而是說：“你真會動腦，能運用所學知識解決新問題，而且方法簡單又好理解，老師一定建議編課本的專家采用你的方法。”經過這樣的處理，不僅使這位學生體驗到動腦筋思考問題的樂趣，而且使全體學生感悟到“不唯師，不惟書”的科學求實精神。

為了有效地提高學生主動學習的能力，我們教師要注重對學生的學習活動進行評價，教學時要采取“自評----互評----師評----家長評”的實施，及時了解教學成效的結果，獲得矯正的信息，進一步調整教學、學習的方法，從中提煉出探索知識，解決問題的方法和策略。

新課改呼喚我們的教師要加強新理念、新方法的學習，努力鉆研，創新探索，走出一條適應我們---學生---社會發展的課改之路，為陽光教育的明天再創輝煌！