試析大學英語教學中互動式教學法的應用

摘 要：新課改的推動下，大學英語教學也逐步在調整教學結構，學生的主體地位日漸突出?；邮浇虒W是現代化民主教學改革的產物，在大學英語教學中運用越來越廣泛。多向互動教學課堂的建構讓學生主動參與到學習探究活動中，對于提升其學習探究的主觀能動性有著積極意義。

關鍵詞：大學英語；互動式教學；應用

前言

教學活動是情感與情感、生命與生命間的往來，是人成長與發展的關鍵時期。處于大學階段的學生，個性張揚，思想獨立，思維發展能力日趨成熟。傳統的“滿堂灌”“一言堂”的教學形式已不能現代學生英語學習的需求，反而會束縛其個性化發展?；邮浇虒W是一種突出學生主體地位的教學形式，更加突出教師與學生的“交流”與“互動”[1]，針對某一論題進行討論多向的互動討論與交流，讓學生從“要我學”向“我要學”角色轉變，不斷發揮自身學習探究的主觀能動性與積極性，發展思維創新能力。新時期的大學英語教學應有機導入互動式教學模式，搭建和諧師生、生生交流互動平臺，全面提升學生英語能力。

一、互動式教學的內涵與意義

當代教育教學改革中明確提出，學生是學習活動的主體，應充分尊重其階段性成長與發展的特征與需求，打破傳統上“填鴨式”的教學模式，積極創新教學形式與內容，營造良好的課堂氣氛，激發學生自主學習的能動性與個別性?；邮浇虒W是一種建構在師生間多向互動探究學習的基礎上，引導學生自主發現并解決問題，培養其學習與探究精神，促進多元化思想發展，這也是學生個性化發展的必要條件[2]?；邮浇虒W中，教師主要處于“引導者”地位，學生的行為活動都是自發的、能動的，可根據個人愛好選擇探究切入點，從親身參與探究中發展創新思維，提升對知識的感知與認知能力。與傳統教學模式不同，互動式教學強調教師與學生的多向關系，突出學生在階段性成長的需求，對于激發其學習積極性、活躍課堂氣氛、建立和諧友好的師生關系以及培養學生自主學習意識等方面有著不可估量的現實意義。

二、互動式教學應用在大學英語教學

1.善用信息化教學，豐富課堂教學

教師與學生間的互動交流是互動式教學的基本特點，然而“互動交流”并不僅僅局限于傳統上的口頭交流，更強調在深入知識探究中的思想與情感交流，而這離不開信息化教學手段?？萍嫉娜找娓屡c進步為教學提供先進、便捷的教學工具，信息化教學是現代化教學中必不可少的重要手段。大學英語教師積極轉變教學形式，借助多媒體設備顛覆傳統的教學課堂，從視覺、聽覺等感官中調動學生的課堂積極性，學生知識輸入更容易。然而，多媒體設備只是輔助授課的工具，教師也應在教學課堂中積極發揮其引導者的作用，強化與學生的交流與溝通。教師在課堂中可適當導入英語國家的習俗視頻，讓學生能直觀了解英語國家的文化、背景，引導學生在掌握背景的基礎上進行深入探究。

2.創設生動化情境，活躍課堂氣氛

英語是交流溝通的工具，英語學習應建構在特定情境中，如此學生才可深入掌握英語知識。俗話說，語言是文化的載體，那么英語教學也應將導入知識背后的文化及習俗，讓學生真切感受英語國家的文化，體驗不一樣的異國風貌，如此學生參與課堂活動的積極性與主觀能動性才可大大提升。在直觀、生動的教學情境中，學生對英語知識的認知就不再停留在表面的語法、結構以及表達上，而是在某個特定交際交流場合中如何運用英語知識與人交流相處，去了解有血有肉的異國文化，真真切切感受“英語”這一語言的現實價值。另外，真實的情境讓學生重新定位“英語”學習，了解到英語是用來交際的，而不是用于應付考試。而部分對英語產生強烈興趣的學生課后還會主動參與到深入探究中，從網絡平臺、書籍、報刊以及外國友人等渠道學習更多知識。此時教師應積極搭建課堂互動平臺，鼓勵學生多發表自我看法，營造良好的課堂氣氛。

3.尊重個性化特征，優化英語學習課堂

與小學、初中、高中英語學習不同，大學英語不再局限于簡單的語法、詞組搭配學習。在年齡增長、認知與感知能力提升等因素的影響下，大學英語的學習已上升到日常交際往來這一層面上。教師應有針對性根據學生英語學習的需求、特點、基礎學情、認知及學科思想等進行教學設計[3]，在充分利用現有教學資源的基礎上，以學生的喜好補充擴展先進的知識，擴展學生的知識視野，豐富其知識面。學生的身心發展具有個體差異性與特殊性，即便是應對教師的課堂講解也會產生不一樣的反饋，或接受或質疑。若學生在課堂中表達出不一樣的觀點，教師不可持“一棍子打死”的態度，而應耐心聽取學生的理由。若學生的觀點錯誤或偏執，教師可讓其課后進行深入探究，為自我觀點整合出相應的論據。綜合言之，教師應認真聽取學生的意見或觀點，課前應以學生的學習需求為基礎明確具體的教學內容，力求課堂教學的每一步驟都能體現出教學主題，讓學生理清課堂教學思路，并有效跟著教師步伐學習。

4.組織多樣化活動，建立和諧師生關系

大學之所以稱之為“大”，關鍵還在于大學的“包容性”。褪去小學、初中的稚氣，卸下高中的學習重負，大學時期的學生渴望接觸更多自己感興趣的知識，其知識與經驗儲備越來越多，更愿意與他人分享與學習。英語教師應認清學生這一成長與發展機制，開展多樣化活動，營造多向互動的師生、生生關系。大學是學生個性張揚的時期，英語教師應順應學生發展需求創新教學形式，可有效組織小組英語辯論、英語講故事、戲劇表演以及英語歌唱比賽等活動，還給學生課堂主體地位，讓其能擁有更多自主探究的時間與空間。而活動的組織也離不開教師的指導。教師應加強與學生的互動交流，引導學確定探究主題、方法以及角度。促進師生間情感與生命交流，建立和諧的師生關系。

結語

互動式教學是大學英語教學的必然選擇，大學英語教師要從學生英語學習的需求與特征出發，積極創新教學內容，優化課堂教學結構，激發其自主探究的能動性，提升教學成效。

參考文獻：

[1]楊沖.芻議互動式教學法在大學英語教學中的應用[J].校園英語，2015（09）：46.

[2]邰茜.淺議互動式教學法在大學英語教學中的應用[J].才智，2014（26）：188.

[3]李莉.互動式教學法在大學英語教學實踐中的應用[J].知識窗，2016（07）：11.