幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

摘 要：行為習(xí)慣對幼兒的成長至關(guān)重要，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)對于孩子的一生都受益匪淺，有的家長在重視幼兒智力發(fā)展的時候總是忽略了孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，有的家長甚至認為習(xí)慣的培養(yǎng)重在幼兒園，這樣導(dǎo)致幼兒在園在家兩個樣。對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)只有家園達到同步才能有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；幼兒行為；養(yǎng)成

好的行為習(xí)慣對孩子的一生都很受益，那我們要怎么樣來培養(yǎng)幼兒的這些良好品質(zhì)呢？

首先，我們要了解不同的時期我們對于幼兒所要達到的行為要求是不同的，明白了這一點，在習(xí)慣的培養(yǎng)方面我們就不會急于求成而是更可以讓原本看起來困難的習(xí)慣培養(yǎng)成為水到渠成的事情，我們把0—3歲的孩子歸類到嬰兒期，在這個時期的孩子我們主要培養(yǎng)的方面是兒童健康的生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣。3-6歲的孩子處于幼兒期，這個時期的孩子主要的培養(yǎng)目標是鞏固和擴展嬰兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣和遵守規(guī)則的習(xí)慣。6-11歲的兒童是處于小學(xué)時期，這個時期的重點應(yīng)該放在鞏固和擴展嬰幼兒時期養(yǎng)成的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣、交往的習(xí)慣、生活自理和自我保護的習(xí)慣方面。

我在這里重點要講的是3-6歲的孩子，也就是處于幼兒期的孩子在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的一些觀點。

一、要求合理

不同時期重點不一樣，一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習(xí)慣。這跟我們之前對兒童的劃分是有相似的作用，不同時期的孩子在身心方面都有很大的差異，所以要根據(jù)不同時期的身心特點結(jié)合幼兒自身的條件設(shè)定目標。

比如對于剛上小班的幼兒，特別是入園初期，我們給出的目標就是能夠做到入園時情緒穩(wěn)定，參與簡單的集體活動等，具體來說有以下幾個方面：尊敬日常接近的成人；在成人的提醒下會問“早”，問“好”，學(xué)會說“再見”；要別人幫助時，會說“請”；接受別人的幫助后，會說“謝謝”；不怕生人，會在成人的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養(yǎng)成過集體生活的習(xí)慣，積極參加各項集體活動；遵守幼兒園的一些規(guī)則，如按時入園、離園、按時吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規(guī)。在成人周圍活動，不離開成人獨自亂跑。

有些人覺得這些要求太低了，可是這些看似簡單的要求其實對于剛?cè)雸@的小班朋友來說已經(jīng)是比較困難的事情，特別是剛?cè)雸@那幾周，因為他們都是第一次離開父母開始走進完全陌生的集體生活，孩子從內(nèi)心到行為都會出現(xiàn)很多不適和慌張。記得我當時帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現(xiàn)不同程度的不良情緒，有的哭鬧、有的撕咬、有的到處亂跑。

但是如果對于中班新學(xué)期入園的小朋友來說，穩(wěn)定情緒通常最多只在開學(xué)第一天或者前幾天比較注意，因為中班的孩子對于幼兒園生活已經(jīng)很了解。所以我們對中班小朋友的要求比小班入園的幼兒要求就明顯提高了，要求盡快回到幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小班的基礎(chǔ)上對于各種技能能夠更加熟練的掌握等等，具體的一些要求是：對長輩會稱呼“您”；能注意傾聽對方的談話，不打岔，能有禮貌地回答別人提出的問題；個人活動不影響別人。當別人碰撞了自己時會說“沒關(guān)系”、“不要緊”，當自己碰撞了別人時會說“對不起”等；不說粗魯話，不說謊話，做錯了事能大膽承認，認真改正；能積極參加集體活動，并較自覺地遵守幼兒園的一日生活常規(guī)，在家的生活有規(guī)律；在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話，逐漸知道遵守交通規(guī)則。

這些目標的順利進行很大程度上依賴于平時習(xí)慣的培養(yǎng)和遵守。在培養(yǎng)習(xí)慣時，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的培養(yǎng)，在一個習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習(xí)慣要求。有一些富有經(jīng)驗的教育者曾提出習(xí)慣形成的時間，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。所以家長和老師應(yīng)當相互配合讓幼兒的行為習(xí)慣得到不斷的加強。

二、榜樣示范

幼兒的模仿能力很強，兒童的行為也是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。有時候家長會因為偷懶或者自身的不注意忽視了這個問題，反而是我們的小朋友在榜樣的示范作用上做的比較好。有一次在跟家長交流的過程中她告訴我，某天她跟孩子一起過馬路，交通指示燈是紅色，但是母親看看周圍沒有過往的車輛于是準備拉著孩子過馬路，但是這位幼兒卻及時的跟她說紅燈亮了停一停，綠燈亮了向前行。聽到孩子這樣說，那位家長告訴我當時她感覺還不如自己的孩子，孩子反而給她做了一個很好的榜樣。我相信，幼兒在學(xué)校的行為習(xí)慣大部分還是比較好的，可是為什么總是有家長跟老師交流的時候發(fā)現(xiàn)孩子在家一點都不如在幼兒園的表現(xiàn)。在問這個問題的時候我想先讓家長自己思考一下在家的行為有沒有起到示范作用，榜樣是最好的說服力。只有從自身做起才能更好的要求別人。

三、家園配合

家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。之前我提到的目標設(shè)置以及榜樣示范，其實都離不開幼兒園和家庭的共同配合積極指導(dǎo)。這種配合不能偏廢其一，有很多的家長向我們反映，小朋友在家的時候不會自己吃飯，自己穿脫衣服，剛開始聽說的時候我覺得很詫異，因為班上的絕大部分小朋友在幼兒園都能夠自己進食自己穿脫衣服，特別是現(xiàn)在上了中班，這樣的能力大家都已經(jīng)完全具備了，可是為什么這些小朋友在家里都不會了呢？經(jīng)過多次交流和觀察我發(fā)現(xiàn)，在家里家長的要求跟我們在幼兒園的要求脫節(jié)了，家長對幼兒的要求跟我們學(xué)校的不一致，所以小朋友會表現(xiàn)出兩種不一樣的狀態(tài)。其實這樣對幼兒來說是不好的，我們說過，任何習(xí)慣的培養(yǎng)都必須堅持并且保持一致，如果不能形成統(tǒng)一的規(guī)范那么我們對幼兒的教育就會達不到效果。

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于幼兒一生的成長都至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是我們長期研究的方向，我希望在今后的教學(xué)活動中總結(jié)出更多的經(jīng)驗，讓我們的孩子們更加茁壯成長。對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也不能著急，要謹記馬克·吐溫說過的那句話：習(xí)慣就是習(xí)慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓。