五線譜學(xué)習(xí)方法探究

摘 要：五線譜是世界通用的記譜法，其學(xué)習(xí)方法多變，本文從實(shí)踐出發(fā)探究了中學(xué)音樂課堂五線譜的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：五線譜；識(shí)譜；首調(diào)；固定調(diào)

五線譜是世界通行的音樂記譜法，學(xué)習(xí)掌握淺顯的識(shí)譜知識(shí)，能提高學(xué)生感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。識(shí)譜教學(xué)是音樂課堂中必不可少的部分，也是雙基教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，可將諸多識(shí)譜方式引進(jìn)課堂，融音樂基本知識(shí)技能訓(xùn)練于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生求知欲強(qiáng)、以及喜歡流行音樂的特征，把五線譜學(xué)習(xí)融入其中，使教學(xué)過程承載在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，往往能營造出一種良好的氛圍，激起學(xué)生探究識(shí)譜的興趣。

一、首先要采用多變教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，經(jīng)過小學(xué)階段音樂知識(shí)的積累，有了一定的基礎(chǔ)，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的音樂課上，小學(xué)生大多使用簡譜版音樂教材，或者把五線譜翻譯成簡譜，除了個(gè)別學(xué)琴學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜外，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于把五線譜翻譯成簡譜再來視唱。針對(duì)這些實(shí)際情況，音樂課堂的五線譜識(shí)譜學(xué)習(xí)采用了以下的方式。

1.先學(xué)唱歌，再識(shí)譜

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，自然會(huì)有一些音高的感覺。因此在學(xué)習(xí)曲譜時(shí)學(xué)生會(huì)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，可采用先唱歌后識(shí)譜的方法。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再識(shí)譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在五線譜上的音高位置。舉例來說，在聽記音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生聽到播放的音樂時(shí)，總會(huì)有一個(gè)印象，一般來說，學(xué)生對(duì)有歌詞的音樂記憶會(huì)更深刻一些，對(duì)于器樂曲和無歌詞的旋律，音樂季以相對(duì)來說要差一些。據(jù)此調(diào)整歌唱教學(xué)的順序：先學(xué)唱歌詞，再來識(shí)記五線譜，會(huì)起到事半功倍的效果。

2.聽音樂哼唱歌曲、感受音樂

這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)記五線譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜

節(jié)奏節(jié)拍是音樂作品的靈魂，而節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課教學(xué)中又是十分重要的環(huán)節(jié)之一。如果學(xué)生能正確的掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確的把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。比如，歌曲《渴望春天》這一課中，節(jié)奏中附點(diǎn)音符比較多，而這也是本課的難點(diǎn)，應(yīng)該先訓(xùn)練四分附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

4.其次強(qiáng)調(diào)五線譜的音高位置

五線譜識(shí)譜的最大優(yōu)勢在于，使人一目了然音樂進(jìn)行中的音高位置。這是其他識(shí)譜法所不能相提并論的，簡譜的識(shí)譜會(huì)讓人用無意識(shí)的思考來分辨音的高低，而五線譜的旋律進(jìn)行，讓人在視覺中很容易分辨出前后音符的音高。

教師在課堂上使用柯爾文手勢，用手勢位置的高低，來表現(xiàn)音符在五線譜位置上的高低，同時(shí)帶學(xué)生視唱五線譜。這樣從聽覺、視覺、形體上，三重表現(xiàn)來識(shí)記五線譜。五線譜的學(xué)習(xí)是長期積累的過程，除了音樂教材的歌曲學(xué)習(xí)以外，若能再輔助于視唱練習(xí)曲，對(duì)學(xué)習(xí)五線譜來說，不失為一良策。

二、根據(jù)樂曲內(nèi)容，確定首調(diào)、固定調(diào)的唱法

五線譜的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的困惑在于變化音的視唱、升降號(hào)的識(shí)記。升降號(hào)的運(yùn)用，首先強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)作用：一是調(diào)號(hào)的標(biāo)記；二是這個(gè)音符本身的升高或降低半音。有了這兩個(gè)基本理念后，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)歌曲內(nèi)容，來強(qiáng)調(diào)升降號(hào)的作用。

一般來說，歌曲中的升降號(hào)，教師可以編成歌謠來幫助學(xué)生記憶。“一升G，二升D，三升A”（一個(gè)升號(hào)﹟4是G做“哆”音，兩個(gè)升號(hào)﹟4 ﹟1是D做“哆”音，三個(gè)升號(hào)﹟4 ﹟1﹟5是A做“哆”音）依次類推請學(xué)生自主探究其中的規(guī)律。降號(hào)的歌謠也是同樣方法進(jìn)行：“一降F，二降B，三降E”（一個(gè)降號(hào)b7是F做“哆”音。兩個(gè)降號(hào)b7 b3是bB做“哆”音，三個(gè)降號(hào)b7 b3 b6是bE做“哆”音。）這樣在歌曲中，譜號(hào)后面的升降號(hào)對(duì)于學(xué)生來說就不成問題了，可以用首調(diào)唱法學(xué)習(xí)五線譜。學(xué)生有小學(xué)階段簡譜識(shí)譜的基本功，首調(diào)唱法也就是學(xué)生視唱譜例前確定“哆”音位置，如此一來，學(xué)習(xí)五線譜簡便多了。

在欣賞課課例中，樂曲的主題會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)升降號(hào)。學(xué)生的固定音高意識(shí)中，臨時(shí)升降號(hào)出現(xiàn)時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，這時(shí)候用固定唱法會(huì)更容易讓學(xué)生接受。

在五線譜學(xué)習(xí)中，遵循先攻難點(diǎn)，分句、分段逐一識(shí)譜的原則，學(xué)生更容易接受。在整首歌曲中有些樂句旋律較難一些，把這些難點(diǎn)樂句編成發(fā)聲練習(xí)曲，既練習(xí)了發(fā)聲，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。這就為整體識(shí)譜打好了基礎(chǔ)，當(dāng)難點(diǎn)樂句解決了以后，五線譜識(shí)譜視唱就是水到渠成了。

學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)的地方，教師加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，或者用鋼琴領(lǐng)唱難點(diǎn)樂句，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)習(xí)進(jìn)度更加迅速，也降低了學(xué)習(xí)難度。

五線譜學(xué)習(xí)的方法很多，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生五線譜的識(shí)譜能力要優(yōu)于其他學(xué)生一些，這是熟能生巧的表現(xiàn)，可以請這些學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。