論中學生口語表達能力的培養

摘 要：口語表達能力成為現代社會衡量交際能力的標準之一，但從我國中學語文教育現狀來看，教師仍然重視閱讀和寫作的講授，忽視對口語表達能力的培養。本論文針對這個問題，給出相關建議，希望在實際教學中有所裨益。

關鍵詞：中學生；語文教學；口語表達

在現代社會，隨著科技的發展，人與人之間的交流方式多種多樣，但是語言交流仍然是最重要的一環。教育家葉圣陶在《說話訓練決不該疏忽》一文曾指出：“不妨看看咱們的社會主義社會，在工作中、交際中，說話的切需超過過去時代何止十倍百倍。誰的說話能力差，不僅是他個人吃虧，往往又間接造成社會的損失。”可見，口語表達能力的高低直接影響人的發展。雖然葉圣陶先生在“語文”課程定名之時就強調了聽、說、讀、寫四個方面，但在語文教學課堂上，由于多方面原因，造成了重讀寫、輕聽說的教學現狀，不符合現代社會發展對人才素質能力的要求，因此對學生語口語表達能力的培養迫在眉睫。

一、學生口語能力存在的問題

在中學語文教學中，雖然素質教育理念深入人心，但傳統教學模式因種種原因仍占據大部分語文教學主導地位，課堂中老師與學生沒形成良好互動，學生很少主動回應老師，面對老師提問，學生不能很好表達自己的意思，老師有時在課堂上組織討論，學生熱情不高，參與不積極。同樣學校也很少舉辦演講比賽和辯論會，認為此類活動對考試毫無用處。在這種教學模式下，學生的語文成績雖然有所提高，但是除了應付考試以外，對于學生語文能力，尤其是口語表達能力的提高毫無益處。經過這種傳統教育的培養，學生只會變成只能拿筆寫不能用嘴說的人，所以想要提高語文的綜合能力，必須注重學生語言表達能力的培養。當然，造成這種狀況有多方面的原因，由于課程進度設置問題，老師為了完成教學進度，不得不減少學生在課堂上“說”的時間。即使有老師試圖在課堂上有意識的培養學生的表達能力，但由于經驗不足，在具體教學環節中出現不少問題。如：學生上課時的討論次數和時間太長而影響教學進度，討論時缺乏老師的引導而出現偏差，回答問題時答案不著邊際而影響課堂秩序，一節課因為只注重學生的言語表達而導致教學的重難點不突出。學生在這樣的課堂上雖說十分活躍和積極，但是找不著文本的價值所在，學生的思維能力得不到鍛煉，語言表達能力得不到提高。所以這樣的嘗試不是很成功，導致老師還是采用傳統教學法，忽視對學生語言表達能力的培養。造成學生得不到充分的鍛煉。但在課堂提問環節中，就可以看出學生口語能力的缺陷，回答問題或語焉不詳，或結結巴巴，或答不到重點。而在學生與老師日常交流中，往往也是老師說學生聽，很少主動表達自己的意思。所以學生的口語表達能力一直沒有得到提高，對之后走上社會與人交流造成極大的障礙。

其次，隨著學生年齡的增長，其自尊心不斷增強，好面子怕丟人成為很多學生不愛發言的原因。

在一些討論課上，面對相對簡單的題目，學生不屑于回答，面對相對較有些難度的問題，學生怕答錯被別人嘲笑，所以選擇沉默。長此以往，學生的口語表達能力愈發得不到提高。

再次，在家庭中，有些家長只重視學生分數，而考試又不考口語表達，所以家長也不注重孩子這方面能力的培養，大部分家長忙工作和家務，孩子回家之后只會催促完成學校布置的作業，與孩子交流比較少，這也造成孩子口語表達能力提不高。而且現在手機的普及和運用，雖然極大的方便了人們的生活，但是也造成人與人之間的交流很大一部分通過手機交流，人與人面對面的交流相對變少，所以也造成有些人在面對面交流時存在障礙，所以我們也要注意學生對手機等電子產品的過度依賴，造成自己口語表達能力的退化。

二、提高學生口語表達能力的建議

1.在課堂教學中重視學生的口語表達能力。教師要改變過去課堂教學“滿堂灌”的狀況，要充分發揮學生的學習主觀能動性，讓學生愛上口頭表達。只有讓學生積極主動參與到整個教學過程，甚至自己設計教學內容，自己講解，這樣既能幫助學生更好理解教材文本，又能有利于提高學生的口語表達能力。教師也要改變自己的角色，在課堂講授中，積極激勵和引導學生學習，努力創造輕松愉快的課堂氛圍，通過多種多樣的方式鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，及時表揚學生取得的每一次進步，及時指出學生在表達方面的不足，使學生在學習中不斷提高自信心和學習的積極性。學校也要積極舉辦各種形式的口語表達的活動，鼓勵學生在參加活動中提高口語表達能力，這樣才能培養出“聽說讀寫”全方位的人才。

2.對學生多方面進行有意識的訓練。冰凍三尺非一日之寒，同樣口語表達能力的培養不是一朝一夕可以提高的。除了在課堂內，在課堂外，也要舉行多種有意思的活動培養學習口語表達能力，比如舉辦閱讀會，通過對經典作品的閱讀，通過有感情的朗讀，感受文字的魅力，互相探討自己對文本的理解，在一種輕松愉悅的氛圍內探討文學經典，提高學生文學品味，增強學生各方面的表達能力。

3.需要社會和家庭的共同努力。現代社會需要的具備是多方面能力的復合型人才，所以也要呼吁家長要改變以前那種唯分數第一的陳舊觀念，素質教育的核心就是要培養適應社會發展的全方位人才。家長要配合學校和老師，也要在日常生活中有意識的培養孩子的語言表達能力，多帶孩子參加各種活動，多鼓勵孩子與別人交流，實踐才是最好的老師，在與人交流的實踐過程中，孩子才能慢慢的學會使用恰當的語言，恰當的表達方式，為孩子以后走入社會，走入工作崗位打下堅實的基礎。

總之，口語是表達思想、人際交往的重要工具，我們全社會要重視中學生的口語表達能力，這樣才能在競爭激烈的社會中贏得一席之地。

參考文獻：

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[2]張定遠.重讀葉圣陶·走進新課標[M].武漢：湖北教育出版社，2004年

[3]邊濤.吳玉紅.語言表達能力[M].北京：中國物資出版社，2005年