芻議初中美術愉快教學

摘 要：愉快教學，就是寓教于樂，在教與學的活動中讓學生愉快的學習，思考在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養學生做學習的主人，自古有之，而且已是國際倡導的教學藝術。

關鍵詞：愉快教學法；藝術；情景氛圍

一、愉快教學的內涵和作用

愉快教學，簡單的說，就是在教與學的活動中讓學生愉快的學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快巾培養學生做學習的主人。關于“愉快教學”，古今中外不少偉大的教育理論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語.雍也》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里

所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認知和刨造的傾向。古羅馬文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出 “寓教于樂”的理論，它深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關系：教寓樂中，樂為教存，它不但對文學創作有重要的指導意義，而且對文化教育乃至其他工作都有很大的啟迪。偉大的馬克思主義者周恩來在談到關于文化教育時，就曾強調“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教育，以獲得最佳的教育效果?？梢?，有關愉快教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。

現代教育心里研究也表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，地久天長，學生就會逐漸形成對學習的持久興趣，持久興趣愈濃，學習動機就越強，努力程度就會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學習的主人。

二、初中美術課的特點及實施愉快教學的必要性

初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育的重要途徑。通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操，培養良好的品德、意志，增強學生的愛國主義精神，提高學生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創造力都是十分有益的。

科學實驗也已證明，學習美術能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發展具有非常重要的作用，一個受到良好美術教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業，比如工業、農業、教育和科學研究等都有極大的好處，對于提高整個中華民族的文化素質，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎教育都是實行應試教育，片面追求升學率，美術教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態，除有關部門切實抓好從應試教育向素質教育的轉變外，美術教育工作者在教學方法上也要積極進行改革，努力探索美術教學的新路子，激發學生對美術學習的興趣，因此，在初中美術教學中實施愉快數學是十分必要的。

三、初中美術愉快教學的具體措施

美術課的愉快教學。就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因索，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識，本人多年來一直從事初中美術教學工作，圍繞著美術課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1.教師的態度應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氛圍

教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接和間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學生學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑的走進課堂，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感。所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的，即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生問的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保持良好的心理狀態，促進師生住認知與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于教師自始至終積極貫徹主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

2.運用電化教學，激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景

美術是一門視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學，傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引人美術課堂，使教學媒體多樣化，就能調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

如在上《水彩風景畫一桂林山水》一課時，通常采用的教學方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導，此法直觀性很強，很適合水彩畫的課堂教學。但由于學生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續續”的示范、講解、輔導，畫的快的同學想“開快車”，而畫的慢的同學又跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，再配上優美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生先看到了這幅畫的整個作畫過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫的既好又快的同學可以胸有成竹的作畫，心里沒底的同學也可跟著老師的示范慢慢進行，既豐富了課堂的教學手段，又面向全體同學，使教學在張弛有致的和諧節奏巾進行，創造了良好的教學情景。