英語聽說教學高效生命課堂教學設計生成及實施策略初探

高效的英語課堂應注重教學的實效，應把教學的著眼點放在如何提高學生的英語能力上，應通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學過程中做出了很好的詮釋。學生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學會了語言，從而順利達成了教學目標。

課堂教學是一門藝術，是師生共同參與的復雜過程，如何提高課堂教學效率，怎樣做到高效課堂，我想應該從以下幾點進行著眼。

首先，優化教學目標。唯有明確教學目標，才能把握教學起點，體現教學的針對性，進而設計好教學的各個環節。同時，保證學生的主體地位，規范教師的教學行為，克服教學中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關鍵性作用。

其次，優化教學內容。結合教與學的實際需要，對教材內容進行整合和調整，可以刪減掉繁難的內容，保留適合學生實際水平的內容或適當增補符合學生需要的內容并結合學生的實際進行教學順序和教學方法的調整。

然后，優化教學結構。作為學生的組織者、引導者、合作者，指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。教師充分發揮學生的主體作用，以實現英語的高效課堂。

開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。

英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

學生對英語學習缺乏信心和學習動力，是學好英語的主要障礙之一。因此在教學中給學生提出具體明確，經過努力就能達到并符合實際情況的目標，也是保護學生學習興趣的重要方面，為此教師要充分認識到學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得進步和提高，在教學實施過程中，針對不同基礎的學生設置不同的教學目標，讓不同程度的學生都能感覺到自己能學會英語，而且要細心地觀察和考察學生的學習進步情況，只要發現學生在學習中有點滴進步，就應及時鼓勵，使學生體驗在學習英語中的成功，增強進一步學好英語的信心和持續動力。

學習使用一門語言是復雜的技能形成過程，在開展英語課堂教學的活動中，教師應該從注重基礎技能訓練做起，從最基本的語音入手，學會國際音標，從加強培養學生的拼讀技能以及朗讀技能做起，學習構詞法的知識可以有效地擴大詞匯量，在教學中應及時總結及時滲透詞匯構成的特點，使學生能夠舉一反三掌握更多的單詞。語法句法的學習可以通過精講多練的方式來完成，教師可以通過課堂教學和課外輔導等多種途徑使學生掌握學習英語的技能和技巧。

現代課堂教學追求的是一種讓生命實體在良好的條件下自然地和諧自由地生長發展的課堂教學環境，讓教師、知識、學生在生態課堂環境中共振共生，整體提升。相對于初中生而言，中職生邏輯思維明顯占優勢，并向理論型抽象邏輯思維發展，自我意識明顯增強，喜歡個性張揚，對有創意學習活動興趣濃厚，這些心理發展特點為開放式教學的實施提供了可能的心理條件。

人本主義教育理論認為教育的本質是人性的養成，它重視個人選擇，通過啟發創造性學習、經驗學習、情感陶冶、發展個性，體現人的價值，促進學生自我實現，要積極培養學生富有時代使命感、責任感，能創造文化。因此，人本主義在課程教育目標上重視個人潛能的發揮，以促進其自由、價值和尊嚴；以學生的經驗為基礎，以“整合”組織課程內容，進行歸納學習；重視教育過程評價和自我評價，評價的要點是課程中討論的質量、師生關系、發言的特征、討論中思維的活躍程度等。現代教學論告訴我們，課堂教學的一項重要任務是引導學生自主探索，在獲取知識的同時，得到創造力的培養和發展。由此可見，教師對學習策略的科學引領是學生開展自主學習與探究的關鍵所在，因為學習策略涉及學習行為、步驟、過程，學習計劃以及認知策略和學習技能。自主學習理論也認為，課堂學習中學習者策略的使用由學習者自己確定，因為學習者的個體差異，所選擇的學習策略會所有不同。科學的學習策略可以改進學習方式，形成良好學習習慣，促進學生自主學習能力的發展，使學生在學習過程中始終充滿學習的選擇性，讓學生自主思考、自由發揮，潛能得到充分的開發，從而有助于學生進一步鞏固知識，引起認知結構同化。要真正學好英語，不僅是學習態度、學習動機問題，還應掌握英語語言的學習特征，遵循英語語言學習規律，運用良好的學習策略，才能真正掌握語言和運用語言，感受語言的魅力。

開放式教學正是基于以上的教學理論，在充分調動學生學習積極性的基礎上，讓教育過程變成教師指導下的學生親身經歷、體驗的參與學習過程，通過激活課堂，放手讓學生去自主思索、自主探究和自主運用。通過引導、啟發學生創造性地學，鼓勵學生大膽懷疑，大膽創造，真正地使學生在學習的過程中，學會創造；在創造的過程中，學會學習。

教師在開展課外活動中應該充分考慮學生的興趣特點和知識狀況，廣開思路，選題適當，使學生在參與活動中既能體會到成功的喜悅又能夠展示出自己獨特的風格。教師要關注學生的表現和變化，及時給予必要的指導和幫助，鼓勵他們的進步，肯定他們的成績。

以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。