如何創建良好的語文課堂氛圍

摘 要：教師在課堂中對于游戲的創設一定要根據學生的興趣、可接受的學習能力和課堂的教學內容來進行選擇并加以改進，通過教師用生動課接受的形式和恰當的手法去呈現出來，讓學生在游戲中能真正地體會到學習知識的樂趣。

關鍵詞：語文課堂；課堂氛圍；良好

良好的語文課堂氛圍為學生學習語文營造了的積極教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。

一、教師的體態語言幫助構建語文課堂氛圍

教師的體態語言是開展語文課堂教學的一種重要輔助手段。學生會通過教師各種體態語言來獲取相關的語文知識，教師的這種教態在無形中形成了一種教學氛圍，學生在無形中感受到一種課堂氛圍。因此，教師的教態對教學的效果，起著很大的作用。

在日常的教學中，一些老師不注重自己的言行，往往給學生留下了負面的印象。教師言行會直接影響到學生學習語文的情緒，因此在課上我們要時刻注重自己的言行會有意想不到的效果。在課堂上，我們要用親切、和藹的語言，輕松、自然的教態去面對學生，為學生營造良好的語文學習的課堂氛圍。

二、良好的師生關系為語文課堂氛圍形成提供了基礎。

良好的師生關系，使教師與學生都會在輕松愉悅的課堂氛圍中受益，在課堂教學中起著重要的作用。多年的教學經驗告訴我們，有很多學生會因為喜歡老師而喜歡上她的課，聽老師的話，認真完成老師布置各項任務，因此我們要在關愛學生的同時，更要去理解，去尊重每一名學生，既要樹立起老師的威信，又能以朋友的身份與他們交流分享。在整個教學過程中，師生關系的好與壞尤其重要，和諧的師生關系能讓學生們在融洽的學習氛圍中共同進步和提高。在課堂中，教師如果做到講授融于情、語言動作生動傳神，這樣才能使學生全神貫注的學習并且提高孩子們的學習興趣，因此我們說良好師生關系的建立是使課堂氣氛活躍和諧的基礎和重要條件。教師在平日的工作中要時刻深入到每一位學生中去，與學生打成一片、成為學生的良師益友，與學生建立起彼此深厚的感情。在日常的課堂教學中，作為教師要善于運用關切的眼神、溫和的態度、積極的語言來鼓勵學生、引導學生、縮進師生的心理距離，給學生以肯定、鼓勵的目光和贊揚。在教學活動中要善于鼓勵贊揚學生們，用自己真切的情感去關懷、幫助每一位學生，充分愛護、尊重、信任他們。古人說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”作為一名合格的教師既要允許學生在學習過程中出現一些錯誤，也要讓學生去表達自己的想法，讓學生去提出問題以此來解決和學會課堂所學的知識。

三、通過游戲活躍課堂氣氛 ，構建高效課堂。

由于小孩子的天性就是愛玩，他們對世界的理解都是從玩和發現開始的，因此他們對于游戲有著極其濃厚的興趣。陶行知先生說過：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此在課堂中為了提高學習效率、活躍課堂氣氛，教師要寓教于樂，將學與游戲相結合，激發學生學習興趣，讓學生在玩中學，在學中玩。在有限的課堂中運用游戲的方式既活躍了課堂氣氛又調動了學生的學習興趣，使孩子們能快樂的學習語文。

游戲模式不僅改變了學生之前的被動學習的模式，使學生在玩中學，夜讓教師在課堂中有所倚賴。課堂上教師不是通過說教來教育學生，而是通過游戲激發學生的學習興趣，學生們再也不用通過死記硬背來學習知識，而是通過游戲激發了學生的主觀能動性，使學生在游戲過程中得到啟發，獲得對世界的真實體驗與感受，讓學生寓教于樂，通過游戲來獲得知識和技能。

教師在課堂中對于游戲的創設一定要根據學生的興趣、可接受的學習能力和課堂的教學內容來進行選擇并加以改進，最后通過教師用生動課接受的形式和恰當的手法去呈現出來，讓學生在游戲中能真正地體會到學習知識的樂趣。

三、培養學生親自動手操作的能力，調動學習氣氛 。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我們由此可知，對于學生尤其是小學生，多動手會促進他們智力等多方面的發展。從人的大腦結構來看，在感覺運動中，手的所占部分的比例面積很大，因此多注意培養動手能力可以使大腦的得到很大程度的鍛煉。在教師培養學生課堂動手操作的過程中，能充分調動學生的多種感官參與，在學生手腦結合，同時夜激發了學生對動手操作活動的興趣。

四、善于質疑，激發語文課堂氛圍

在應試教育的影響下，語文課堂變成了老師的一言堂，課堂氣氛不活躍，沒有生機，學生的學習興趣不高，效率低下，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶。因此，在教學中，我們教師要更新教育觀念，努力創建活躍的課堂氛圍，將課堂真正的還給學生。在課堂教學中，我們教師可以設置一些有趣的、懸念式的情境，以此來調動全體學生主動參與的課堂中的積極性。

總之，良好的課堂氣氛可以調動師生之間的有效互動，為教育教學的順利開展提供了保障。

參考文獻：

[1]程貴盤.淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魁力[J]. 神州 2014年05期

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊） 2014年07期