打造科學教育的特色教學

科學教育是中小學素質教育的重要內容。筆者所在的珠海市香洲區第一小學，是本地區辦學效益顯著、教育教學質量過硬、學生全面發展的窗口式示范學校。多年來，本校就把科學教育當成學校特色來打造。學校的科學教育特色早已被學生、家長以及社會各界所認可?？茖W教育辦學特色如何打造？如何繼續傳承和發揚？在這里，筆者特別介紹本校打造科學教育特色的情況，希望能以此為參考，為提高學生科學素養共同努力。

打造科學教育特色的思考

科學教育的宗旨是提高學生的科學素養 從小培養學生尊重科學、崇尚科學、喜歡學習科學、善于用科學，提高學生的科學素養，短期內為學生中學階段學好理化生等學科帶來直接好處，甚至也為學生將來十年、二十年的發展確定了奮斗的方向。因此，在打造科學教育特色的過程中，需要圍繞提高學生科學素養的各方面來開展工作。為特色而特色，裝門面、圖浮夸的作風，都是不可取的。

獨特的科學課堂教學 科學課堂是科學教育的主戰場，沒有特色的課堂就不是真正的科學教育特色。為打造課堂教學特色，學校從兩方面著手：一方面，以“玩中學”理念進行課堂教學。我們常聽說“做中學”，其實“玩中學”也就是“做中學”，即提倡學生在親歷中學習科學?！巴嬷袑W”與“做中學”不同的是：它更注重學生學習科學時的情感，這主要體現在“無拘無束、快樂地學習科學”“從親歷中去體驗科學”“學習身邊的科學”等。另一方面，具有自己的校本科學教材。校本科學活動教材，是學校教師根據學校本身的特點編寫的、應用在課堂上的科學活動類教材。科學教育的陣地在課堂，科學教育的特色也在課堂上凸顯，有一本與常規教材配套下的校本科學教材，是科學教育特色在課堂上的體現，也是實現學校科學教學理念的藍本。

開展形式多樣的科學活動課程 很難想象，不開展豐富多彩的科學活動的教育會有什么特色。學校舉辦的科學活動特點是：形式多樣、學生全員參與、具有基于網絡的科學活動。通過網絡，搭建了家庭與學校交流聯系的橋梁，學生能跨地域和時空進行科學活動，并能自主地參與其中。

行之有效的評價體系 評價是動力，能促進學生科學素養的形成和發展；評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；評價指標應該是多元的，要包括科學素養的各個方面；評價主體是教師，也包括學生和家長。建立一套行之有效的評價體系非常重要，學生在任何時間進行任何的科學活動，都會得到老師、同學或家長的肯定。通過學生喜歡的評價方式，促進學生不斷努力學習科學，積極地參與到科學活動中去。

基于以上思考，我們在工作中貫徹執行，讓特色在行動中凸顯，讓特色起到提高學生科學素養的作用。在打造特色的過程中，應該把握工作的重點，突破難點。為此，學校從校本科學活動教材的編制與實施、科技活動課程開展“智運會”、建立愛科學網站、學生科學學業評價方法確立及應用等四方面，開展科學特色工作。

編制與實施校本科學活動教材

經過多年的努力，學校編寫了一套三年級至五年級的校本科學活動教材（見圖一）。校本教材是依據《課程標準》，以“玩中學”的理念來編制的。校本教材的特點：一是注重學生學習過程的情感，在教材中引入了小制作、游戲活動等有趣的內容；二是讓學生多動手，親歷探究的過程，在學習中去感受和體驗，因此在教材中引入了許多適合探究的內容；三是簡化實驗，用學生身邊能找到的材料來做實驗，這樣能讓學生有更多的機會進行科學活動，在家里也能做實驗；四是在教材中引入評價的內容，讓課堂教學的評價與整個學校學業評價相結合，促進學習，也促進教學；五是教材編寫清晰明了，讓教材既是學生喜歡的讀本，也是教師的教本，方便教師上課。

從行動上引領，保證教材編寫和研究的開展。學校在編寫教材時，先確定教材的知識結構，然后再確定教學的內容。設計內容需根據這個單元的知識點，參考大量的國內外科學書籍，確定多個科學活動案例。對于案例內容需以“設計——實驗——總結——修正或再設計”的操作步驟進行，以保證內容真正適用于課堂，學生喜歡，方便教師。

校本教材出版印刷后，在學校三年級至五年級科學課堂上進行了應用。操作方法是：①校本教材是對現有教材的補充，而不是代替。每周有兩節科學課，一節使用現有科學教材，另一節使用校本教材。校本教材的使用一般是在實驗室或課室外進行。②校本教材是教師輔導學生進行課外科學活動的讀本，老師可以布置任務，學生能根據校本教材內容獨立完成一些科學活動，讓學生在家里也與在學校一樣進行科學活動。③當現有教材與校本教材知識內容相同時，教師可以根據校本教材已經被提煉優化的教學案例進行教學，體現“玩中學”理念，讓學生在快樂中學習，讓學生自主地學習，更有效地提高學生科學素養。

科技活動課程開展“智運會”

本校的“智運會”是包含數學和科學內容、體現學生綜合素養的全校性活動。每年舉辦一次，其宗旨是“以智慧啟迪心靈，以創新實現夢想”?！爸沁\會”以游園活動的形式舉辦，全校學生都參加（見圖二）。“智運會”科技類項目，既包括廢舊材料時裝秀、幻想繪畫評比、小發明設計圖評比、機器人展示、航模展示、科技講座、科學知識搶答賽等常規項目，還包括電路連連看、吸管承重、天平稱重、橡皮筋動力小車、紙飛機、紙船載重、紙橋承重、懸浮實驗、紙蜻蜓、紙條掛重、玩轉地球、辨識月相等競技項目。學生非常喜歡，玩得興高采烈。學校邀請了家長當裁判，參與到活動中來?；顒又校恳晃粚W生都有一張活動記錄卡，學生完成活動項目中的任務后可獲得一枚印章，學校根據所獲印章數對學生進行獎勵和評價，把這種評價納入到學校的評價體系當中。

建立愛科學網站

愛科學網是本?？茖W課教師自己編寫的專門應用于科學教育教學的網站（見圖三）。它并不是我們常見的資源性網站，而是一個社區類的互動網站。學校建設愛科學網站的目標是為學生提供展示、學習、交流和檢測的平臺，也為教師、學生和家長提供了跨時空的開放的環境，為評價學生成為一種新的方法或途徑。

網站的欄目有：科學視野、小論文和小實驗、小制作和小發明、飼養和種植、科學競技、知識水平測試等等。學生在網站中可以閱讀、發表和管理自己的文章。網站內設置有詳細的評分標準，學生在網站上的學習活動都會得到網站自動的評分。學生在課外完成了科學活動，比如種植植物、飼養小動物、做實驗等，都可以在網站上展示自己的學習成果。學生們可以相互學習、交流，也可相互評價。教師在網站上及時與學生交流，對學生進行鼓勵。學生家長也可以參與到網站的管理當中，與自己的孩子一起學習。教師在課堂上結合教學內容，進行網絡與科學的整合教學，探索高效課堂。教師可制作一些教學的“微視頻”，放到網站上，讓學生觀看，現場交流，形成一種新穎的遠程互動課堂。愛科學網的應用是當前“互聯網+教育”卓有成效的探索。

科學學業評價方法確立及應用

評價學生科學學業的方法很多。本校是通過激勵學生爭獲“科學小獎牌和科學勛章”的形式來評價的?？茖W小獎牌是把各種科學圖片打印到不干膠紙上，像郵票大小的小卡片（見圖四）?？茖W小獎牌上的圖片可以讓學生來辨識，擴展學生的視野，增加學生的科學知識。科學小獎牌的獲取是在課堂上、學校、家庭的科學活動中，科學教師會用小獎牌及時獎勵給學生。學生每次付出的努力都有收獲，在家庭中完成的科學活動也可以通過科學網站來獲取評價。通過累積小獎牌到一定的數量，可以獲得科學小禮品，可以在期末總評中加分，也可以獲得不同等級的科學勛章。科學勛章是各種精制的獎牌，它分為科學學士勛章、科學碩士勛章和科學博士勛章三類，獲得到科學博士勛章的學生可以參選“科學小院士”。參選“科學小院士”的學生需發表科學小論文，錄制自我介紹視頻，放在愛科學網站上，讓全校學生進行觀看，投票評選。這些活動的開展，給學生們樹立了榜樣，鼓勵他們相互學習。評價是每時每刻，關注是無微不至，促進是發自內心。

良好的校園科學文化環境，為師生開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的科學教育活動提供了重要的陣地，也將激發學生愛科學、學科學的積極風尚，促進學生科學觀的健康發展。良好的校園科學文化建設是打造科學教育特色的一部分，是學校今后開展特色工作的重點。學校科學課教師將再接再厲，努力工作，積極探索，譜寫科學教育新篇章。