利用校園網效能提高德育管理水平

作為農村初級中學，筆者所在學校的生源素質較差，管理難度較大。2009年，學校制訂了《學生德育量化考核條例》，對學生言行舉止等方面實施嚴格管理。在實施過程中，用行之有效的教育手段讓他們懂得“有所為，有所不為”，明白嚴格要求對于他們今后立足于社會有較大的好處。但在德育量化管理的過程中，也存在著以下不足之處：量化管理的數據量大，收集和處理極其困難，導致班主任工作量增大；各班級在實施過程中標準不盡統一，不同班級學生之間失去可比性；數據不能及時處理，導致失去個別教育的時效性。如何解決這些問題，使德育量化管理更為方便呢？2011年，學校開始探討網絡環境下德育量化管理新模式，充分利用校園網絡，給計算機安裝相應的軟件，發揮信息技術的巨大功能，通過以下幾項工作的開展，大大減輕了德育量化管理的工作量，并使這項工作開展得更加公平、公正和公開，取得了良好效果。

依據德育量化考核制訂標準

學校以《德育量化考核評價方案》為依據，制訂了以下3項評價標準：①對學生個人制訂了文明守禮、儀表端莊、按時上學、熱愛學習、兩操評定、勞動觀念、集會表現、違紀記錄、其他要求等十大方面的常規要求；②每學期第一個月基礎分為60分，每學期先按5個月計算，以后各月以上月的合計得分為基礎分，依次進行加減分的累積；③對每月、學期、畢業時的德育成績的要求和獎罰措施做了明確的規定。

學校德育量化網絡管理體系

德育管理工作是學校的首要工作，要求師生全員參與、全員管理。由于有不同的管理項目，故應利用適合本校管理的軟件設置相應的管理項目。學生會、科任教師、班主任以及學校政教處，各負其責、分工合作，利用構建管理系統錄入各項評比數據，方便于管理、統計。

德育量化網絡管理系統結構 我們利用校園網和軟件設計了一套具有“管理項目”“操作用戶”和“功能模塊”，符合本校實際情況的德育量化網絡管理系統。

德育量化網絡管理的操作 在學校政教處組織領導下，由學生會、科任教師、班主任對學生每天的各項評比數據利用管理系統進行記錄，由系統自動匯總，實時計算每個學生的德育量化考核結果，為班主任的班級管理以及政教處的工作提供實時的數據資料，實現即時有效的個別化教育。軟件程序使用ASP+SQL網頁設計，使用較為方便，效果清晰。利用這個管理系統，既實現了無紙化管理，又達到了網絡化的功能。班主任可以通過“學生德育量化評比表”以及“班級德育量化匯總表”了解到本班整體以及學生個人的情況。

其具體操作流程如下：

德育量化網絡管理的特點

減少德育量化工作量 過去，各部門所有的德育量化評比數據在月底分別提交到各班主任處，由班主任分類匯總后對每一個學生進行評級。由于量化考核項目多、扣分標準復雜、班級人數多等原因，造成班主任對德育進行量化統計工作量過大。實行德育量化網絡管理之后，幾乎所有的數據由各部門自己輸入計算機網絡，月底班主任只需在網絡上進行簡單的操作，就可以對本班學生進行量化分析，使班主任的工作量大大減少。

實現量化評比的時效性 學校進行量化管理的最終目的是為了教育好學生。過去的每月一評必須等到月底，各部門的數據提交到班主任處，班主任才能看到具體的各項評比數據，根據相關數據再教育那些違紀學生，這樣的操作導致失去了教育的最好時機。現在將量化數據采用網絡管理，可以將相關的數據實時提供給每個教師和學生，不論學生或教師都可以隨時隨地在網絡上查到每一項數據，從而使教師可以實時了解和教育每一個學生，而學生亦可以因隨時了解自己表現數據而規范自己的言行。

提高量化結果的準確性 過去的德育量化依賴手工操作，不得不考慮量化操作的方便性。因此，量化項目不可能定得很細、很具體。現在利用計算機處理，只需要考慮量化的準確度而不用考慮計算統計的難度。

增強量化結果的可比性 盡管過去也有全校統一的量化標準，但是評價掌握在各班主任手中，主觀性較大，往往因為班主任的好惡而使得評價結果難免有些偏差，造成年級和全校難以橫向比較。而現在利用計算機進行統計分析，使評比結果具有橫向可比性，并為學生的升級和畢業提供參考依據，給學生一個公平、公正的評價。

結束語

利用校園網進行的量化考核，使班主任的管理卓見成效，量化考核目標明確，任務、職責層層分解、落實。班主任的管理從繁到簡，也有助于班主任實時詳盡掌握每名學生的第一手材料，及時地針對每位學生進行輔導和幫助，從而提高班級管理效能。