寓管于理：打造自由呼吸的學校

德國教育家亞斯貝爾斯說：“真正的教育是人的靈魂教育。”理想的教育首先要打造自由呼吸的學校。自由呼吸的學校應當有著一個優秀的自由呼吸的教師群體，一個自由呼吸且茁壯成長的學生群體。學校的自由呼吸就是師生在校園內平等地交流，是學校一草一木與人的協同成長。

問題及原因分析

從當前實際看，學校與教師存在一定的張力。小學的瑣事就特別多，比如迎接考評。行政人員往往忙不過來，需要教師的參與，但教師往往會拒絕此類任務。究其原因在于沒有很好地將管理建立在小學教師固有的特性上。教師能否自由呼吸，取決于學校賦予他們的工作環境及其對學校的認同度。當教師對學校不認同，與學校之間存在較大張力時，教師對學校工作就有抵觸。

讓教師自由呼吸的根本目標，還是為了學生的自由呼吸。然而，學校當中還有不少學生不敢也無法自由呼吸的現象。譬如，作業沒完成被罰站；分數不達標被打手心；對孩子冷嘲熱諷等言語侮辱；學生犯錯，家長一并挨訓等。其中不乏有孩子、家庭的原因，但很大程度是師生關系不融洽而導致。學生離真正自由呼吸還有距離，老師必須不斷反省，自我完善。

問題應對策略

小學教師多具童心，師生關系相對純潔，學校管理以及價值引導的難度不大。本著“管理就是讓人做事并取得成功”的樸素認識，應明確“管”與“理”之間的關系，要寓管于理。

精誠所至，凝心聚力：以教師的自由呼吸為學校吐一縷芬芳 一是適量減負松綁。整合學校活動，非面向全體的活動，能少則少，甚至不開展；非教育主管部門下發的、與教育教學無關的任務，能推則推；非特殊情況不占用老師雙休時間。務虛工作不得不做時，要取得教師的理解和支持。二是加強溝通交流。構建教師議事的平臺與機制，在學校決策前，廣泛聽取教師意見。少有行政命令，更多是平等交流，心平氣和地協商，理性智慧的碰撞。既有會議桌旁一群人的會商，也有辦公室自然形成的議事群體，還有校園里邊走邊聊的三人行……管理思路往往由此萌芽并最終上升為學校決策。三是重視人文關懷。對工作生活有困難的老師予以照顧，使其感受來自集體的關懷和溫暖。四是關注專業發展。積極搭架橋梁，人人有機會提升自我，個個有平臺展示風采，互學互助中共同成長。五是做好疏導工作。對老師不合理需求，加以疏導。引導教師學會大氣，改變思維方式，嘗試接納、欣賞。學會適時調整目標，換位思考，認同集體。如此，寓管于理，少一些“管”，多一點“理”；少一些拘束，多一點自由。當教師視角與學校發展視角不一致時，發揮“管”的一面；日常瑣事以“理”的形式，讓學校與教師之間舒緩張力，讓教師在溫暖環境中自由呼吸，學校也因此多一縷芬芳——來自教師心靈。

尊重生命，靜待花開：以學生的自由呼吸為學校蘊一股靈氣 一是完善自我，提升魅力。“教育者必先受教育”。引導教師恪守師德、嚴于律己，處處作學生的表率。既要專精，又要博學，贏得學生尊敬和愛戴。二是尊重學生，教學相長。教師既要教書育人，更要為學生創造安全、愉快、和諧的學習環境。當然，教師在尊重、愛護學生的同時，也能感受來自學生的愛，并把這種愛和尊重帶到各自生活中，在教學相長中促進師生共同發展。三是善待錯誤，靜待花開。借助于多個場合，跟教師聊兒童成長的話題——并不直接指向教師不適當的教學行為，讓教師深刻認識兒童成長的特點，明白犯錯是兒童成長過程中不可或缺的元素，還要讓教師認識到犯錯其實也是促進學生成長的重要力量。善待學生錯誤，靜待花開。在睿智的管理者看來，無論對象是教師還是學生，“管理”側重于“理”，看到成長的一面，并以成長來引導師生在校內校外的全部生活，應當是明智之舉。期待到那時，為師者都能以平和的心態，陶醉于早上校門口學生甜甜的問候聲、課堂孩子專注的神情、課余歡鬧嬉戲的身影、閑暇時師生無拘束的交流。

水乳交融，協同發展：讓學校的自由呼吸為師生成長提供力量 從管理者視角看待學校管理，然后去觀察并欣賞其中的每一個人，會發現他們的自由呼吸直接決定著學校能否自由呼吸。一所自由呼吸的學校，應當是師生目光溫和、表情自然、舉止優雅的學校；應當是師生，連同學校的一草一木，水乳交融，健康成長的學校。作為人的師生呼吸著自由空氣，作為物的草木吸取著豐富營養，校與人融為一體，煥發生命活力，成全了學校的自由呼吸。作為學校管理者，宏觀視角或許就應當放在學校的人與物上——教師是否喜歡學校？學生是否喜歡教師？領導是否喜歡教師？這是基于自由呼吸思想的學校管理者必須思考的問題。如上所述，一切自由呼吸，都取決于管理——少一些“管”，多一點“理”。形式上的不拘一格，可讓行政人員與教師、教師與學生溝通時少一份拘束，多一份自由。這樣，自由呼吸便成為可能。只有當管理視角從群體轉到個體，從目標轉向過程，從關注績效轉向師生的成長，這種自由呼吸才會成為可能。

到那時，自由就會成為師生成長的一種文化！對學校而言，文化就是影響校園內物人成長的血液。以文化的眼光打量一所學校時，就會發現自由呼吸的文化所帶來的就是物與人的自然生長。

參考文獻

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[2]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

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