創設情境，促進小學生體育素養的提升

學科教學的視野下，研究學科素養的提升是應有之義。小學體育教學異于一般文化學科的學習之處，在于文化學科多是認知能力的提升，而體育學科更多的是動作技能的學習。從學習心理的角度來看，動作技能的學習對于小學生來說既有模仿的成份，也有創造的成份。因此，小學體育教學中體育學科的核心素養，是以動作技能的學習為基礎的，它可以引導小學體育教學高效進行。體育素養需要具體的體育訓練與體育認知作為保證，而情境則可以在此過程中起到積極作用。小學體育教師需要研究情境的理論與實踐作用，并從相關維度判斷情境的有效性。

理論層面的思考

“情境”這一概念在課程改革以來受到熱捧，其中一個重要原因就是教師認識到——情境對于引導學生迅速進入學習狀態以及促進學生進行知識構建具有積極的作用。而對于小學生的體育學習而言，情境也是可以發揮作用的。

如上所說，小學體育學習過程中，學生更多的是通過模仿來獲得動作技能的提升，而動作技能的模仿與情境是密切相關的。有豐富體育教學經驗的教師都知道：學生在動作模仿的過程中，關鍵不僅在于教師給學生提供示范動作，更要讓學生能夠將注意力集中到教師的示范動作上來，并對教師所示范的動作進行思維角度的精細加工，這樣才能真正進入模仿狀態，也才能收到模仿的效果；與此同時應當看到的是，學生在體育課堂上對于體能的訓練與技能的掌握，又存在一些“創新”成份，這個創新既包括學生較好地掌握動作技巧，同時也包括學生常常出現的對教師示范“仿而不像”的情形——學生老是按照自己所理解的動作去完成，常常讓教師哭笑不得。

事實上，分析學生們的這些學習過程，往往可以得出結論，那就是由于情境的缺失，導致了學生動作技能掌握的困難。研究表明：情境給學生的最大作用，就是能夠刺激學生產生模仿的需要與思維精加工的心理狀態。只有在這種狀態中，學生的動作模仿動機才能夠被有效激發，模仿也才能真正有效發生，學習也才能有效發生。同時應當看到，情境對于激活學生在體育學習中的非智力因素，也是有著積極作用的。機械的動作要領的學習對于小學生來說是枯燥的，而情境往往可以讓體育學習的過程更有趣，因而可以更好地起到促進學生學習的效果。

教學實踐中的嘗試

體育素養其實并不是一個抽象的概念。通俗地理解，體育素養就是學生在體育學習中表現出來的體能與技能水平以及對體育學科的認知等。在小學體育教學中，情境促進學生體育素養的提升，可以考慮從以下兩個方面進行：

激活學生對體育的形象認知 體育是什么？很多學生會說就是在操場上跑跑跳跳，這符合經驗認識，是教學的起點，同時又不能滿足于這樣的認識。于是，筆者在教一些具體內容時，嘗試通過情境來深化學生的認識。例如：在教學“立定跳遠”的時候，筆者不僅給學生們示范標準的跳躍動作，還通過情境去引導學生認識跳這一動作在生活中的普遍存在。筆者在室內課中用幻燈片向學生展示生活中青蛙的跳躍動作，學生可以看到青蛙之所以能夠成為跳遠能手，得益于其有力的后肢與很好的跳躍技巧。筆者進一步通過動畫向學生展示青蛙跳躍的慢動作，讓他們通過視覺信息的輸入，以將青蛙跳躍的動作能夠在大腦中形成一個清晰的表象，這樣在實際跳遠的過程中，其就有可能自然地存在一個模仿動作，從而取得更好的跳遠成績。事實證明：這樣的情境策略是有效的，學生們不僅跳遠成績提高了，對立定跳遠這一項目的認識也不同了。

突破體育學習的難點 體育教學中總會有難點，難點如何突破，在不同的背景下可以有不同的思路。從學生有效學習以及素養提升的角度來看，情境還是大有用武之地的。仍以“立定跳遠”教學為例，筆者發現有少數學生在掌握彈跳動作的時候，仍然無法掌握技巧，用一般語言來描述，就是“動作比較僵硬”。怎樣讓學生的動作“軟”下來？筆者所設情境是：用手機拍下自己示范跳以及這幾個學生跳的視頻，然后直接在手機上播放，以讓這幾個學生進行比較。他們很快意識到了在跳的過程中，自己下蹲不夠，落地前雙腿過早伸直等不足。而在其后跳的過程中，他們則努力改變這兩點，從而迅速提高了成績。反思這一過程，其實是通過跳的動作的比較，讓學生進入了一個比較學習的情境，從而迅速地掌握了兩個基本要領。而如果沒有這樣的情境提供，那學生可能還需要摸索更長的時間。

情境是否有效的依據

情境作為促進學生更好地掌握動作要領的手段，其是否有效是需要關注的。筆者經過實踐，發現研究情境有效性應當從兩方面進行：一是體育的技術層面，即看情境能否促進學生有效地參與到體驗訓練或技能掌握的訓練過程中來，即情境應當具有激發學生參與體育學習的動機的作用。這一點，通常不會有太大的問題，因為體育本身就比較吸引學生，如果有情境的輔助，其效果會更好。二是體育認知的層面，即讓學生認識到體育不只是體力的付出，也是腦力的付出。一個動作如何迅速有效地掌握，與思維能力是密切相關的，而這一認識往往只有在情境中才能形成。有了這兩點作為依據，一般來說，情境就能發揮其在提升學生體育素養方面的作用。

參考文獻

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[2]王君好.對情境教學法在小學體育教學中的運用探討[J].課程教育研究，2016（9）：220-221.

（作者單位：江蘇省如東縣新店鎮利群小學）