口語交際“說”出語文新高度

摘要：語言的發展是人類進步的標志，語言是人際交流與溝通的橋梁。因此，口語交際的必要性顯而易見。

關鍵詞：小學語文；口語交際；課程改革

口語交際是溝通的橋梁，學生的學習也要在交流中完成，學生之間、學生與教師之間都需要交流，只有通過交流教師才能有目的性的采取措施在學習上幫助學生。新課標要求，學生在學習知識的同時熟練掌握語言的交流技能，能夠流暢的與人交談并表達自己的想法。因此，語文課程作為交流最好的教學平臺可以在教學過程中有意識地培養學生的口語交際能力。下面筆者將從識字認字、課文補白以及鏈接生活這幾個方面入手，談談自己的看法。

識字認字，生成精彩

小學生的思維能力以及語言交流水平尚未完善，并且小學生的語言組織能力還處于發展階段，而語文課程的學習可以幫助學生培養口語交際能力，對于低年級的小學生其主要的學習任務就是識字認字，字連成詞、詞連成句，最終使學生能夠完整地表達自己的意思。因此，教師在漢字教學過程中要把握小學生的學習心理，潛移默化地培養學生的口語交際能力。

比如，筆者在給學生講解蘇教版小學語文中《人有兩個寶》這一課時，首先需要讓學生認識“人”這個字，告訴學生“認字識字可以根據字的形狀來記憶，這樣的字叫象形字”，比如這個“人”字，大家可以想一下它像什么樣子？學生回答“像一個人在走路。”漢字中有很多象形字，根據字形就可以理解字的含義也是中華文化的一大特點，同時讓學生根據字的形狀聯想記憶效果更好，明白了字的意思以后筆者組織學生討論自己學過的象形字還有哪些，于是學生們之間展開了激烈地討論，有“日”“月”等字這樣就達到了引導學生交流的目的。不同的思維碰撞后，學生的收獲更多，在學習到知識的同時，也讓學生之間以及學生與老師之間有了更好地交流。

課文補白，拓展空間

單純的以教材本身內容為主不利于學生知識面的擴大，因此在教學過程中，教師應當恰當地利用教材中的課文補白豐富課堂內容，有意識地創設意境引導學生討論。小學生的想像能力很豐富，在教學中能夠充分利用學生的想象力讓學生各抒己見，這樣不僅可以提高學生的交流表達能力，還可以使教學任務能更輕松地完成。

比如，筆者在給學生講解蘇教版小學語文中《蘑菇該獎給誰》這一課時，并沒有直接為學生解說這一篇課文所要表達的意思，而是先讓學生自由發言說說“對于兔媽媽的做法有什么見解”，有學生表示“兔媽媽做法很合理”，也有學生認為“兔媽媽應該也給小黑兔獎勵”。針對學生們這兩種不同的觀點，筆者向學生們講解了“人生需要挑戰”的道理，然后讓學生談一談自己近期的挑戰和目標，把自己的近期目標與同學分享，可以讓同學和老師來監督自己完成。與此同時，筆者鼓勵膽小的學生首先發言，勇敢地表達自己的想法，并在該生發言完畢后給予表揚，從而營造出輕松的環境讓學生更樂意表達。

在小學生的教學過程中，作為教師應當善于利用課文補白抓住學生的學習特點，發揮學生的想象力并且倡導學生積極討論、自由發言，同時在學生的交流中加以引導，使學生更好的掌握知識，同時在討論過程中糾正學生在語言表達中的誤區，提高學生的交際能力。

鏈接生活，注重實踐

生活是知識的最佳載體，小學教學也是同樣的道理。小學生是表現欲極強的一種群體，她們愿意將在學校學習到的知識充分地運用到自己的生活環境中或者將自己學習到的知識展示給父母或者朋友，同時還會對生活中各種事物表示自己疑問，并向周圍的人尋求答案，因此，作為教師可以充分利用學生的這一特點，在教學過程中鏈接生活，在實踐中完成教學。

比如，在蘇教版小學語文中《烏鴉喝水》這一講，給學生講解到烏鴉喝水所用的技巧時，筆者利用生活中常見的物品給學生做了一個小實驗，讓學生討論并實踐。筆者首先給學生拿來一個裝有半瓶水的小口徑瓶子和足夠的石子，并在瓶子里放一顆乒乓球，然后向學生提問：“如何在不動瓶子并且只利用我給的道具把乒乓球取出來呢？”于是，同學們開始討論，并得出結論。然后，筆者要求學生總結自己的結論，完整的闡述自己的觀點，還要把自己的想法按先后順序整理好，同學們紛紛表述了自己的結論，同時再學生回答完畢后對學生表達中的誤解做出糾正，教給學生正確的語言表述方式。

在語文教學中加入生活元素，讓學生更好地掌握語言交流的技巧性和合理性。同時讓學生知曉語言的表達是為了讓別人能夠理解自己的意思，因此在與別人交流時要注意語句的前后聯系，正確的表達自己的想法，使學生能夠按照自己的想法，有條理地闡述自己的觀點。

在小學語文教學過程中，利用漢語言本身的特點讓學生體會并闡述自己的看法，同時，在教學中為學生留下一些發揮想像的空間讓其自由的討論和表達，營造一種輕松的學習氛圍，讓學生敢于、樂于表達自己的看法。

參考文獻

[1]王銀梅，張恒河.小學口語交際教學的現狀及訓練策略[J].學科教育探索，2003（11）.

[2]田小楓.對基礎語文教育中的口語交際教學的思考[J].中州大學學報，2003（10）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣氾水鎮中心小學）