多媒體技術(shù)在小語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

摘要：多媒體信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革必不可少的動(dòng)力，運(yùn)用信息技術(shù)改革語(yǔ)文課程，能有效地拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，有利于各學(xué)科教育之間進(jìn)行新的整合。如果把小學(xué)語(yǔ)文課堂比喻成一朵嬌艷的花朵，那多媒體信息技術(shù)則是襯托它的綠葉，兩者相得益彰，交相輝映。

關(guān)鍵詞：情境；語(yǔ)感；創(chuàng)新性思維

多媒體以廣博的內(nèi)容、文字、聲音、圖片、視頻的多樣化、表現(xiàn)力和感染力，圖文并茂的演示過(guò)程，加上優(yōu)美音樂(lè)的渲染，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互的靈活性，而且不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)越性，與小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新趨勢(shì)。筆者運(yùn)用多媒體并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，優(yōu)化小語(yǔ)課堂。

多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情境，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。在《魚游到了紙上》一文的教學(xué)中，筆者借助多媒體強(qiáng)大的圖片和音樂(lè)功能，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在上課伊始，師生一起在柔美的古箏曲中欣賞了著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹等一些名家的作品，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅幅直觀、形象生動(dòng)的圖畫，配合老師娓娓道來(lái)的敘述中，學(xué)生很容易了解“工筆”和“寫意”兩種畫水墨畫的方法，在此情境中，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，引起了學(xué)生的無(wú)意注意。再順勢(shì)導(dǎo)入課文，為理解下文做好鋪墊。

圖文并茂，提高學(xué)生朗讀能力

在多媒體課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)師生情感的交流碰撞，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以此來(lái)達(dá)到與文中人物產(chǎn)生共鳴的效果，提高了學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)《搭石》中的一個(gè)片斷：先拋出問(wèn)題“文中哪些畫面讓你感受到美了？”當(dāng)學(xué)生找到“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)侯，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”這個(gè)句子時(shí)，課件相機(jī)出示小河中搭石圖，加上柔和舒緩的背景音樂(lè)，我在這里引導(dǎo)學(xué)生想象這樣一幅畫面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。清清的小溪邊，瞧——在我的引讀下，學(xué)生接讀，這樣很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒，入情入境，附著在讀中的情感便自然而然的流露出來(lái)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又提高了學(xué)生的朗讀能力，使整個(gè)課堂流淌著濃濃的語(yǔ)文味。

在教學(xué)《伯牙絕弦》這篇文言文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感悟這篇文言文真摯情感，在教學(xué)“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’”時(shí)，運(yùn)用高山水墨畫為背景圖，配上《高山流水》的古箏曲，當(dāng)琴聲幽然響起，變紅語(yǔ)段中的“高山”兩字，并引導(dǎo)學(xué)生想象感受：子期賢弟，你聽得那么認(rèn)真，你聽出了什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的高山？在指名學(xué)生說(shuō)，變紅語(yǔ)段中的“峨峨”兩字和“泰山”兩字，指出在我國(guó)的文化中有“仁者樂(lè)山”的說(shuō)法，這里的“高山”，在中國(guó)人的心中代表人巍然屹立于天地之間、堅(jiān)強(qiáng)不屈的情操。學(xué)生先帶著這樣的理解去誦讀，自然而然讀出雄壯之氣勢(shì)。再拓展延伸順勢(shì)出示“仁者樂(lè)山”和相關(guān)詩(shī)句，杜甫仰望泰山感嘆道，指這組讀“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”另一組讀“曠然小宇宙，棄世何悠哉” 在這戰(zhàn)事繁發(fā)的年代，國(guó)家危在旦夕，社會(huì)動(dòng)蕩，我鐘子期想到高山，透過(guò)琴音，你子期就懂得我的志向是什么？那一天在山林間我伯牙“志在高山”，你鐘子期贊嘆道“峨峨兮若泰山”，男生齊讀——我晉國(guó)伯牙“志在高山”，你楚國(guó)鐘子期贊嘆道“峨峨兮若泰山”，女生齊讀——我晉國(guó)上大夫伯牙“志在高山”，你楚國(guó)樵夫鐘子期贊嘆道“峨峨兮若泰山”。通過(guò)引讀和男女生分讀等多種形式的讀，學(xué)生在讀中感悟，悟中知情，知情知音知意，這樣美好的場(chǎng)景還有許許多多，利用多媒體借助聯(lián)想和想象，就把無(wú)形的音樂(lè)和文字化為具體可感的事物。

多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)的靈活性，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，可以順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)洞察事物的本質(zhì)，提出自己全新的見解，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并且敢于發(fā)表大膽的猜想。如在教學(xué)《西門豹》這課時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷，在講授到西門豹巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子時(shí)，伺機(jī)運(yùn)用多媒體展示課文插圖，泡泡框打出文字“這一天，漳河站滿了老百姓，誰(shuí)一下子鉆進(jìn)了你的眼睛，猜一猜他們會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生敢想敢說(shuō)，結(jié)合圖中人物的表情、動(dòng)作，話匣子一下子打開，進(jìn)行大膽的想象和表述。學(xué)生這樣強(qiáng)烈的求知欲和好奇心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，倡導(dǎo)個(gè)性化的解讀，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，整個(gè)課堂氣氛活潑而有序。

當(dāng)前的多媒體教學(xué)是一個(gè)教學(xué)改革活動(dòng)的新挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用給小學(xué)語(yǔ)文課程帶來(lái)了無(wú)可比擬的好處，給枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了許多的樂(lè)趣。能充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生投入到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也易于突破重難點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)效果。圖文并茂音樂(lè)渲染，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)入一種美的意境，愛(ài)的感悟。當(dāng)然教師還需要不斷探索、不斷研究，促使多媒體信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘一小）