音樂在幼兒生命教育中的作用

摘要：音樂教育對幼兒生命教育有著極為重要的價值，本文將著力探索音樂對幼兒生命發展的價值，發掘音樂教育中蘊含的生命意義，思考音樂在幼兒生命教育中的運用方式。

關鍵詞：幼兒；音樂；生命發展

幼兒處在生命發展的起始期，音樂對幼兒的生命發展有著非常重要的作用。音樂教育家達爾克羅茲曾說過：“沒有一種藝術比音樂更接近生命，可以說音樂就是生命本身。”有研究表明：在幼兒階段接觸音樂，對日后的發展有著不可替代和不可忽視的作用。

音樂對幼兒生命發展的價值

音樂能促進幼兒身心健康 學前幼兒的音樂活動鮮有脫離身體活動的。經常參加韻律活動的幼兒，則更可能擁有優美的體型和良好的姿態；參加歌唱活動則促進幼兒發聲器官、呼吸器官的發育；音樂活動能讓幼兒產生更好的人際關系，使其渴望得到接納的愿望得以滿足；音樂活動給予幼兒寬松的展現空間，滿足了幼兒自我表現的欲望。這些積極的身體和情緒體驗，不僅能增進幼兒身體健康，同時也可促進幼兒心理健康，可見，科學的音樂活動對促進幼兒身心發展是多方面的。

音樂促進幼兒想象力的發展 音樂活動充滿了想象，幼兒能在音樂活動中滿足自己對想象的需求，從而獲得愉快地體驗。例如，在傾聽《迷路的小花鴨》時，被第一段歌曲緩慢、憂傷的旋律感染，他們想象著這只有些可憐的小花鴨，有的孩子甚至還落下了淚水，但隨著第二段歌曲帶來的歡快風格，孩子們又想象著小花鴨找到了自己的媽媽，不禁眉開眼笑，拍手叫好。因此，音樂具有培養幼兒豐富想象力的潛能。

音樂能促進幼兒情感的發展 學前期是兒童的情感由低級發展為高級的重要階段，幼兒在參與音樂活動時，通過接觸各式各類的音樂作品，情感也會變得愈發豐富起來，他們會慢慢懂得愛、同情、團結這些良好的情感，摒棄丑惡而追求美好。正如音樂家斯特拉文斯基所說：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂。”兒童歌曲《聽媽媽講那過去的事情》感情真摯細膩，優美抒情的歌詞與旋律打動了幼兒，萌發了幼兒對媽媽往日生活的同情。

音樂所蘊含的生命教育價值

有生命的音樂——帶給幼兒積極的審美體驗 幼兒幼小的生命有著豐富的生理活動和情感變化，而音樂的旋律、節奏、曲調、風格組成了音樂的“生命”。音樂嚴謹的結構、開頭和尾聲的呼應、跌宕起伏的旋律使音樂成為了一個整體，正是這種完整的、有生命性的音樂，與幼兒的天性契合，滿足了幼兒的精神需求，使幼兒獲得了愉快、積極的審美體驗。在教授《挪威舞曲》時，可不必要求幼兒一定要學會分辨樂曲的ABA結構，理解曲譜中的各種符號，而是著重于讓幼兒仔細聆聽、欣賞音樂，感受樂曲所表達的內容，并將自己的想象通過身體動作來表現音樂形象，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中，體會自由表達和創造的快樂。筆者認為，音樂活動不在于幼兒學到多少知識技能，而是營造一個積極的音樂氛圍，滿足幼兒對音樂的需要，獲得生命的愉悅。

動靜交融的音樂——身體與音樂的有機結合 活潑好動是幼兒的天性，而音樂是靈動的，時而優美柔和，時而激情澎湃，正是音樂的動態性，才使它與幼兒的生命有了密切關聯，音樂融化在幼兒的身心中，帶動幼兒的身體運動共同參與音樂活動。中班音樂活動《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默詼諧的樂曲，樂曲分為AB兩段，A段表現小老鼠在走路，B段表現小老鼠拉泡泡糖，幼兒在音樂活動中不斷熟悉樂曲，用自己的動作展現了小老鼠和泡泡糖調皮、可愛的形象，從中體驗了游戲的歡樂，感受了音樂的魅力，喚起了幼兒的生命感知。

有節奏的音樂——情感與精神的愉悅享受 節奏是構成音樂的基本要素之一，與生命的關系也是最為接近的。幼兒的心跳、呼吸都是有節奏的活動，當我們把這種節奏放在音樂之中，就能與幼兒的生命節奏產生契合，從而打動幼兒。大班音樂活動《拔根蘆柴花》共分三段，A、C段以八分音符為主，而B段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺，幼兒在活動中能將自己的身體變成樂器拍拍打打，感受樂曲中節奏的快慢變化，并將對節奏的體驗內化為身體動作和情感體驗。在樂器演奏環節，幼兒親自操作樂器，充分感受樂器演奏的和諧與快樂，對樂曲節奏的感受又再次升華，得到精神的滿足與生命價值的提升。

游戲性的音樂——情景與游戲的精彩演繹 陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”音樂活動總是蘊藏著豐富的游戲精神，滿足了幼兒對游戲的需要，加深了幼兒的生命體驗。歌曲《小兔和狼》簡單活潑、形象鮮明，故事性強，在歌詞和旋律中蘊含著豐富的角色情緒變化，能引起小班幼兒表演與游戲的欲望。前半段的音樂表現的是兔寶寶和兔媽媽在草地上快樂地做游戲，后半段則伴隨著有些緊張的音樂，大灰狼出現了。在游戲環節，筆者鼓勵幼兒大膽想象，自創、自編游戲，按照自己的意愿選擇角色進行游戲，體驗音樂游戲的快樂，在游戲中盡情釋放自己的天性，從而獲得精神上的愉悅。這樣的游戲既能夠強身健體，又讓幼兒回味無窮。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區景城幼兒園）